《表4 不同时机FFI班的样本平均秩》

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《形式聚焦教学时机对高校英语专业学生习得英语冠词的影响研究》

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每行检验原假设：样本1和样本2分布相同。显示渐进显著性（2-sided检验）。显著水平是.05。

为检验不同时机形式聚焦教学对被试冠词习得效果的影响，我们采用Kruskal-Wallis检验将三个班的冠词习得效果比值进行计算，以比照三个班之间习得效果的影响异同，因此表4中不包含两个班之间的样本平均秩。检验不同时机形式聚焦教学班之间的差异前，先假设实验前、后不同时机FFI班之间不存在差异，再进行详细的两两比较，其检验如表4。