《表1 课堂交流形式横向对比统计》

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《小学生语文课堂交流性言语能力培养的行动研究》

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说明:T-S=教师和个别学生对话，T-Ss=教师和学生集体对话，S-S=生生对话

通过设计量化调查表的方式，对学生的课堂交流性言语能力进行分类统计，获得客观的量化数据，并寻找合适的参照对象进行数据对比分析。如在研究中，对“课堂言语交流形式”进行分类，并选择同题教学录像课，进行横向对比研究（见表1）；研究一年后，我们将实验初期的课堂录像与实验一年后的现场教学进行对比，对“课堂交流性言语表达能力”进行纵向的对比研究（见表2）；公开课上，还邀请第三方观察团对“课堂交流性言语类型”进行量化统计与对比分析，从课堂行为分析和课堂话语分析的角度来科学地展示学生语文课堂交流性言语能力发展的现状。在研究中发现，不同的课堂交流形式对于学生言语表达能力的作用是不同的，学生在有益于言语能力提升的课堂交流环境中，其在组织言语内容、选择言语行为、运用言语表达方面均有较为明显的发展。