《表1 产品设计专业课程体系》

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《基于课程统整理念的产品设计多元创新型人才培养课程体系构建》

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美国认知心理学家唐纳德·诺曼曾指出产品设计教育在人才培养知识结构方面的不足:“设计师现在关注的问题涉及复杂的社会和政治因素，设计师已经成为应用行为学家，但他们却缺乏这方面的教育，导致设计师常常无法理解问题的复杂性以及知识的深度。关于人类及社会行为犬牙交错的复杂性，关于行为科学、技术和商业的复杂议题，设计院校并没有对学生进行充分的训练。”的确，我国产品设计专业普遍存在课程体系单薄与知识结构失衡的问题。随着产品设计的深度和宽度不断拓展，新的问题需要新的知识来解决，因此UI设计、交互设计、服务设计、可持续设计等新课程不断涌现。高校通常采取的应对措施，一是在教学大纲中增设新的课程，实施的结果是学生在繁多的课程之间疲于奔命；二是用新课程替换一些课程，结果课程之间缺乏连贯性，学生获取的知识呈现片段化、碎片化特点。这两种方法都没有从根本上解决问题，反而产生了新的问题，既不利于专业知识的深度学习，也阻碍学生对专业知识的多元化吸收。对此，本文将课程统整理念作为课程设置的核心，将产品设计专业本科四年制教学分为打散重构的通识课程、创新与传统并重的专业课程、担负使命的边缘课程三个阶段，再以学期为单位制定不同的课程统整模块，设置模块下统整的课程以及该课程所包含的原有课程名、知识或典籍。新的课程与原课程最大的不同在于包含两门及以上的课程（表1）。接下来将对这三个部分的课程内容展开论述，并对如何在一门课程中统整不同学科的知识作简略说明。