《表1 独立学院与普通高校外语教师TPACK水平对比》

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《TPACK视角下的独立学院外语教师教学能力研究——以广东四所独立学院为例》

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从表1数据看出普通高校外语教师TPACK水平（总平均数为4.15）高于独立学院外语教师（总平均数为3.94）。经过T检验（见表1），普通高校外语教师的TPACK水平在PK、PCK、TPK和TPACK维度上显著高于独立学院外语教师。独立学院外语教师的TPACK总体水平处于中等，他们需要在外语教学知识PK、外语学科教学知识PCK、技术支持下的教学知识TPK和技术整合下的外语学科教学知识TPACK上多下功夫。普通高校外语教师TPACK各个要素的排列情况为:TK、TCK、TPACK、PCK、TPK、CK、PK，说明他们的技术知识水平最低，TPACK水平也不高，CK和PK水平相对最高，即外语本体知识和教学法知识最高。独立学院外语教师TPACK各个要素排列顺序为:TPACK TK PCK TPK TCK PK CK。独立学院外语教师的TPACK水平最低，TK水平也不高，PK和CK水平最高。从两类高校TPACK总体水平差异对比看出，核心要素的TK和最受各类因素影响的复合要素TPACK指标偏低，外语教师对技术知识较为欠缺。说明不论是普通高校还是独立学院外语老师都要加强技术培训，努力成为大数据时代智慧教育科技赋能的现代教师。而两类学校外语教师的CK和PK值都排列在前，说明两类学校的外语教师对英语学科和教学知识掌握比较扎实。此结果与黄冬明等（2013）、王琦（2014）、司瑞瑞（2017）、王雪梅、熊奕雯（2018）和王飞（2018）研究结果相同。