《表2 知识表征的信息处理水平及内涵》

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《四国高中化学教材“化学键”内容比较》

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采用Flow Map（流程图法）进行教科书整合广度和表征深度的评价[1]:（1）将教材中主要概念或知识点按照出现的先后顺序依次排列，用“顺序箭头”标明其关系。（2）按照不同概念或知识点间的“信息回访”关系（如先前概念或知识点中的某个术语在随后概念中再次出现，记作由后者到前者的一次信息回访），用“回访箭头”标明其关系，完成流程图绘制。如图2美国教材“化学键”的知识结构流程图中，知识点2、3中的“离子键、共价键”术语首次出现在知识点1中，因此分别出现了由知识点2、3指向知识点1的回访箭头。（3）对流程图中每条概念或知识呈现时采用的信息处理方式进行评判。信息处理方式分为直接定义、描述、比较或对比、情境推理与解释4个层级水平，具体内涵见表2。定量统计中，将A、B级合并为低级信息表征水平（简称“低表征水平”），C、D级合并为高级信息表征水平（简称“高表征水平”）。（4）对流程图中反映的知识结构的整合广度、表征深度等进行定量统计。(1）整合广度=流程图中概念回访总数/（概念总数目+概念回访总数）。以美国教材为例，其整合广度=18/（18+27)=0.400。（2）表征深度=高表征水平分值/（低表征水平分值+高表征水平分值）。以美国教材为例，其表征深度=53/73=0.726。（5）针对流程图反映的知识结构特征进行质性评价。