《表1 某中学生活作息表：学校管理中的规训与调适——基于全景敞视主义的视角》

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《学校管理中的规训与调适——基于全景敞视主义的视角》

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某种意义上，学校的学生就是全景敞视式建筑里的“罪囚”。作为被监视者，只能被看，不能观看，“可见而又无法确定”的全景敞视主义萦绕在学生的周遭。学校主要通过三个方面保障规训的过程。首先，活动空间具有固定性。一方面，每个学生都有属于自己的班级，学生被安排在固定的教室里。所有教室一字排开，宛如封闭的囚室，走在过道的教师通过窗户看一眼便可以确认“哪个班级纪律最差”和“哪个学生不守纪律”。另一方面，每个学生都有属于自己的座位，学生被插在秧田式的教室里，规定只允许在自己的空间里活动，这不仅有利于教师随时监视每位学生、确定捣乱者的身份，还能减少差生与好生之间“瘟疫”式传播。正如福柯所讲的，“不存在戴上又摘掉的面具，只有对个人的‘真实’姓名、‘真实’位置、‘真实’肉体、‘真实’病情的排定”[6]。其次，任务具有计时性。学校对学生要完成的任务有明确的时间规定，“任何一种存在之理解都必须以时间为其视野”，学校规定学生的节奏和活动，学生在学校一天的生活被事无巨细地切割。如表1中所展示的，学生活作息制度中的午休时间是12∶45至13∶45，学生在此期间只能午睡，不能做其他事情。“时间单位分得越细，人们就越容易通过监视和部署其内在因素来划分时间，越能加快一项运作，至少可以根据一种最佳速度来调节运作。由此，产生了这种对每个人行为的时间控制。”[7]最后，动作具有刻度性。为了保证学习的效率和速度，每个动作必须精确且符合最优化原则。于是，新学期伊始，学校在培养学生习惯的时候就对学生的动作做了严格的规定，书写时应该“保持笔直的身体，稍稍向左自然地侧身前倾、肘部放在桌上，……在桌下左腿应比右腿稍微靠前……。教师应安排好学生写字时的姿势，使之保持不变，当学生改变姿势时应用信号或其他方法予以纠正”；回答问题时举右手，且小臂与桌子呈90。为加强学生动作的刻度性，对动作出现的时间和场合做出了明确的规定:上课时间不可以吃东西、睡觉，升国旗时必须立正等。从学校到班级，事无巨细的规章制度通过“零敲碎打”的方式分别作用于学生的身体。“一种精心计算的强制力慢慢通过人体的各个部分控制着人体，使之变得柔韧敏捷。这种强制不知不觉地变成了习惯性动作。”[8]