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目录1

导言1

一、教师与教学2

二、我们的任务6

第一章 我们处于改革中8

一、教育的改革8

二、生物教学中几个关系的转变10

第二章 教师、学生和师生交往27

一、学生的多样性与可变性28

二、教师的区别36

三、师生交往40

第三章 教学目的49

一、教学和它的含义49

二、要不要教学目的52

三、教学目的的性质53

四、认知的教学目的56

五、动作技能的教学目的67

六、德育教育的教学目的72

七、发展学生智力和培养学生能力的教学目的75

第四章 学习的理论97

一、刺激——反应理论概述98

二、联结说100

三、经典性条件作用说105

四、强化论109

五、操作性条件作用说112

六、认知理论119

七、符号学习说121

八、顿悟学习说125

九、认知——场学习理论128

十、加涅——学习的类型132

十一、布鲁纳的认知——发展说136

第五章 学习的动机139

一、动机的概念140

二、动机概念的发展141

三、动机理论146

四、动机的功能154

五、动机的类别156

六、动机在生物教学中的运用162

第六章 注意与思维172

一、注意172

二、思维188

第七章 学习的迁移200

一、学习迁移的表现201

二、学习迁移的学说203

三、生物教学中迁移的训练210

第八章 遗忘和记忆227

一、记忆的生理基础227

二、遗忘的解释与规律238

三、记忆的种类244

四、记忆的条件（第一次输入与记忆）248

第九章 复习267

一、复习的作用与心理规律267

二、复习的方法和策略281

第十章 有效学习289

一、视听学习290

二、程序学习299

三、发现学习309

四、掌握学习321

五、讨论学习329

第十一章 学习成绩的测验与评定339

一、测验与评定的不正常现象339

二、学习测验和评定的种类341

三、学业成绩测验与题式347

四、学业成绩的评定357