《教育问题的理论思考》求取 ⇩

一 马克思对教育理论的主要贡献及马克思主义教学学说在中国的传播与发展1

1. 马克思主义教育学说的产生是教育科学发展的新阶段,它的科学价值具有普遍意义1

2. 马克思主义教育学说在中国的传播与发展8

3. 马克思主义教育思想是以实践为依据的发展的科学14

二 马克思关于教育对社会生产发展作用的学说18

1. 教育会生产劳动能力19

2. 教育是现代生产的一个必备的前提条件21

3. 教育是科学技术转化为社会生产力的必经途径23

4. 教育现代化是教育发挥推动社会生产发展职能的关键25

三 马克思在《资本论》中对人的全面发展的质的规定28

1. 马克思主义关于人的发展学说的基本观点28

2. 马克思对工场手工业把工人变成畸形物的考察29

3. 机器大生产是人的全面发展的客观基础32

4. 《资本论》中人的全面发展的质的规定性35

5. 人的全面发展的经济学概念与教育学概念37

1. 确立了马克思主义观察教育的基本观点40

四 毛泽东对教育理论的伟大贡献40

2. 中国的教育建设必须以马克思主义为指导44

3. 教育建设要从中国国情出发,走中国化的道路48

4. 要建立一个广泛的文化工作的统一战线50

5. 使受教育者在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展51

6. 理论与实际统一是学习的基本原则53

五 关于毛泽东教育思想的研究56

1. 毛泽东教育思想的涵义56

2. 毛泽东教育思想的根本转变59

3. 毛泽东无产阶级的教育理论观点的形成与发展63

4. 毛泽东对马克思主义教育学说的主要贡献69

5. 学习毛泽东的教育思想，发展教育科学74

六 教育本质问题的研究78

1. 什么是教育的本质78

2. 教育与社会生产的关系82

3. 教育与经济基础的关系85

七 关于教育功能的思考90

1. 教育内涵的规定性90

2. 事物的属性与事物的功能91

3. 教育的本质属性与教育的本体功能92

4. 教育的最一般社会功能94

5. 教育的具体的社会功能96

6. 社会需要与人本主义99

八 关于教育规律客观性质的几个问题107

1. 什么是教育规律107

2. 教育的一般规律与教育的特殊规律109

3. 教育的客观规律与教育的科学规律114

4. 教育规律的客观性质与教育的方针政策116

5. 教育规律的客观性与阶级性的问题118

6. 教育规律的客观性质与人们在教育过程中意志作用的范围121

九 总结教育经验,认识教育规律125

1. 教育经验在教育理论形成中的意义125

2. 教育经验升华为教育科学规律的过程127

十 教育发展的客观根据问题133

1. 物质生活的生产水平对教育的决定意义135

2. 物质生产的分工、职业结构与劳动力素质对教育的决定意义138

3. 社会生产中的生产关系的性质对教育社会阶级性质的决定意义139

1. 人不是观察与研究教育的出发点147

十一 论教育的出发点147

2. 社会主义人道主义是社会主义教育的重要原则与内容153

十二 现代化生产与教育现代化159

1. 现代化生产的特征159

2. 现代化生产所引起的劳动力状况的变化165

3. 教育在现代生产中的地位168

4. 教育现代化的几个主要问题173

1. 社会再生产与教育的一般关系177

十三 从社会再生产看教育的地位与作用177

2. 社会再生产对劳动力再生产的制约180

3. 社会再生产与劳动力再生产的费用183

4. 从社会再生产的角度看教育的特征185

十四 关于教育价值观的研讨189

1. 教育价值观问题是宏观上对教育功效的评价问题189

2. 关于教育价值观的两个不同的出发点193

3. 实现教育价值观的转变是社会主义现代化建设所提出的客观要求197

4. 提高民族素质是衡量普通教育价值的根本尺度202

5. 重视教育的文化价值是高等教育不可忽视的任务206

十五 再论教育价值观问题213

1. 教育价值观问题是教育思想的核心213

2. 将教育纳入经济轨道是教育思想的一个根本转变214

3. 仅追求教育的经济功效是不完备的教育价值观217

4. 巩固与发展一定的社会制度仍是当代各国教育改革的根本出发点219

5. 现代生活方式的需要也是教育价值取向的重要方面221

十六 民族素质与教育226

1. 与生俱有的素质与教育227

2. 德、智、体素质发展与教育231

3. 国民性与教育237

十七 人的教育与劳动力教育240

十八 关于教学中一些基本理论问题的思考247

1. 关于封闭型教学模式与开放型教学模式的问题247

2. 关于教学中教师的主导作用与学生学习的能动性问题251

3. 关于教学中理论与实践的关系问题254

4. 关于知识型与智力型的人才标准问题258

5. 关于思想政治教育的基本渠道与多种渠道的问题263

6. 关于开拓创造精神与科学求实的学风问题266

十九 教学中应重视学生的智力发展271

1. 什么是智力发展271

2. 为什么各国教学改革都重视智力发展273

3. 在教学中如何发展学生的智力275

二十 人的价值·教育价值·德育价值280

1. 应该确立人的问题（人的发展、人的价值）在教育学里的主体地位280

2. 人的价值问题应是教育学研究的核心问题285

3. 教育价值与教育在提高人的价值上的作用292

4. 人的价值与德育297

二十一 人的发展过程、教育过程、德育过程304

1. 德育过程的规定性304

2. 人的发展的基本规律是德育过程的基本根据307

3. 揭示教育过程是揭示德育过程的方法论前提309

4. 关于德育过程的几个问题314

1. 教师劳动属性问题329

二十二 教师劳动的属性、特点和教师劳动力再生产问题329

2. 教师劳动的社会意义和教师劳动的特点339

3. 教师劳动力的再生产344

二十三 对教育的再认识349

1. 对教育应有一个再认识349

2. 改变不科学的教育观念351

3. 确立新的教育观念,指导教育事业健康发展356

4. 教育改革与再认识中的肯定与否定362

1. 毛泽东倡导的为人民服务精神是做人的根本标准366

二十四 教育的真谛是教育人做一个对人民有利的人366

2. 为人民服务精神依然是当代思想意识的主调367

3. 人的价值就在于做出对人民有利的事业369

4. 教育的真谛是教人做对人民有利的人371

二十五 教育与生产劳动相结合的原理被曲解了373

1. 教育与生产劳动相结合是马克思主义教育学说的基本原理373

2. 1958年以教育与生产劳动相结合的教育大革命中的出发点376

3. 教育与生产劳动相结合的原理被曲解了380

1. 社会主义初级阶段教育的历史前提382

二十六 社会主义初级阶级教育的性质、任务和改革382

2. 过渡时期教育工作的历史任务383

3. 社会主义教育必须要经历一个很长的社会主义初级阶级386

4. 关于社会主义教育性质的再认识390

5. 社会主义初级阶段教育的任务396

6. 教育改革与建设问题400

二十七 社会主义初级阶段教育理论的形成与教育科学面临的课题404

1. 社会主义初级阶级教育理论的轮廓404

2. 教育科学面临的课题413

1. 科学与技术的规定性422

二十八 科学技术、生产力与教育422

2. 科学技术在历史发展中的作用423

3. 科学是生产力424

4. 教育会生产劳动能力，教育是潜在的社会生产力426

5. 从科技是第一生产力出发，对若干教育理论的再认428

二十九 市场经济与教育的关系需要有个科学的定位438

三十 关于中国21世纪教育发展的思考446

后记452