《外语教学与学习 理论与实践》求取 ⇩

前言5

1. 编写目的5

2. 本书的结构6

3. 本书的读者7

第一章 西方外语教学500年：看法和方法319

1.1 西方外语教学简史319

1.2 看法和方法：两个基本问题325

1.3 什么是语言？目前的几种回答326

1.4 人们如何学习语言？两种理论327

参考书目329

小结329

第二章 口头语言的理解330

2.1 理解的层次330

2.2 第一层次意义--字面意义332

2.3 语音图象的构建332

2.4 构建词的图象335

2.5 识别组成成分及其表达的命题338

2.6 派生理论或转换模式338

2.7 句法和语义策略模式340

小结348

阅读书目349

3.1 什么是记忆？350

第三章 记忆与语言的理解350

3.2 理解口头语言时短期和长期记忆的作用351

3.3 短期记忆353

3.4 长期记忆355

3.5 记忆和长段语言362

小结365

参考书目366

第四章 文字语言的理解367

4.1 什么是阅读？367

4.2 有什么信息帮助读者理解语言？368

4.3 人们到底如何阅读？眼睛和大脑的作用373

4.4 阅读是为了形式还是为了意义？377

4.5 何谓“理解了文章的意义”？380

小结384

参考书目386

第五章 口头语言的产生387

5.1 什么叫说话？387

5.2 言语策划389

5.3 语篇策划392

5.4 句子计划397

5.5 实施言语计划399

小结402

参考书目403

6.1 文字语言和口头语言的特征及记忆的作用404

第六章 心理语言学对语言和学习的揭示404

6.2 学习另一种语言时需要掌握语言系统的哪些知识？407

6.3 语言运用：技能教学409

6.4 以上内容对教学法的启示413

第七章 第一和第二语言习得：相同还是不同415

7.1 引言415

7.2 第一语言习得417

7.3 第一语言学习/习得420

7.4 第二语言习得时的假设检验和过渡语424

7.5 对母语和第二语言学习者的输入427

小结431

参考书目432

第八章 课堂学习的益处433

8.1 有何证据反对课堂上学习第二语言结构433

8.2 第二语言结构的正式课堂教学435

8.3 正式教授如何影响到第二语言习得？439

小结445

参考书目446

第九章 语言学习者的个人差异447

9.1 第二语言习得中年龄的影响447

9.2 智力和语言学能451

9.3 动力和态度455

9.4 性格因素459

小结467

参考书目468

第十章 第二语言习得研究：应该注意的问题469

10.1 母语习得与第二语言学习469

10.2 学习者的个人差异473

第十一章 如何测验第二语言知识和运用476

11.1 两种主要的语言测试476

11.2 语言测试原则477

11.3 测验语言结构481

11.4 测验词汇484

11.5 测验阅读和听力486

11.6 写作测验498

11.7 口语测验503

11.8 结论509

参考书目510

第十二章 从心理语言学和第二语言习得理论看语言教学法511

12.1 语法-翻译法511

12.2 听说法515

12.3 交际语言教学法520

12.4 自然法526

12.6 到底采用哪种方法或哪几种方法的结合？530

12.6 结论532