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第一章 教师知识大厦的屋顶1

目录1

（一）一门古老而年轻的科学3

“美育教育”的错误3

不能望文生义3

鲍姆嘉通如是说5

仍不是一统天下7

从美育看美学9

哲学艺术心理实践10

（二）两千年解不开的难题14

美是难的14

美是主观的17

美是客观的21

美是主观性与客观性的统26

美是客观性与社会性的统一30

求本溯源34

（三）关于美的猜想34

审美主体37

审美对象41

一个逻辑问题43

美的客观性44

形象·感情·社会·功利46

（四）崇高使我们挺起了胸52

优美与壮美52

崇高比壮美更高53

自然界与崇高58

社会生活与崇高60

艺术作品中的崇高64

悲剧65

（五）张开双臂拥抱大自然70

大自然怎么变成了风景70

客观性与社会性72

秀丽与壮丽74

直觉性和愉悦感76

感情和联想77

美感的主观性79

惊奇感80

欣赏自然美的社会心理81

（六）艺术，令人倾倒83

艺术源于生活83

艺术是人的创造85

用形象说话88

艺术表现“这个”91

认识作用92

教育作用94

审美作用96

文学97

舞蹈100

摄影103

雕塑108

建筑109

戏剧112

中国戏曲115

（七）深入千家万户的影视艺术120

蒙太奇及其美学原理120

摄影机与人的视角124

电影的美学特征125

电影面临挑战130

第二章 按照美的规律教书育人132

（八）美育134

美学与美育的关系134

美育理论及其提出136

中国教育从起源时就包括了美育138

我国近代美育的伟大先驱蔡元培144

西方教育史中的美育151

（九）美育与人的全面发展154

一个由来已久的思想154

用马克思主义解释156

人的全面发展需要全面的教育161

发展人的感情和精神162

美育与德育168

美育与智育175

美育与体育183

（十）美育的实施185

感情培养185

艺术熏陶191

理性教育194

环境影响197

行为引导204

美术教育206

（十一）音乐和音乐教育209

学校不能没有歌声209

音乐源远流长210

最感情的艺术211

音乐形象211

空筐结构216

流行歌曲218

音乐教育的几个问题219

（十二）教学美221

教学是一门艺术221

教态与语言226

语文232

数学235

体育237

第三章 塑造教师美的形象240

精神富有的人拥有整个世界242

（十三）让生活充满诗意242

热爱自己的生活243

向往艺术246

因人而异也有共性248

教师情趣美的特殊性250

学生说老师什么都懂252

首先打好基础然后发展个性253

做个兴趣高雅的人254

（十四）灌注精神的服饰256

服饰的审美价值256

服装与人的形体257

服装与人的身份259

服装与环境和气氛262

入俗与入时264

服装与人的内心世界266

书法美的规律普遍存在268

（十五）美在笔端268

首先为了实用271

情溢点画间273

关键是整体277

书法的意境279

创造与欣赏282

（十六）显示美好风度285

既是主体又是对象285

教师风度美的教育意义286

时代性和民族性287

内在美的体现290

风度的个性与教师的职业特点291

从整体把握293

附主要参考文献298

后记300