《德国教学论流派》

目录1

第一章　范例教学论4

一 范例教学论的由来4

二 范例教学的基本思想7

三 基本性、基础性和范例性原则11

四 主动的、发生的学习17

五 范例教学的组织20

六 范例教学论对我们的启示25

第二章　侧重教养论的教学论学派29

一 韦尼格的教学计划理论30

二 克拉夫基的范畴教育思想35

三 教学论分析46

第三章　柏林教学论学派59

一 系统地考察教学诸因素59

二 教学结构分析62

三 条件检验68

四 授课计划71

第四章 按柏林教学论思想制订授课计划的两个实例74

一 关于常识课《飞行》的教学74

二 数学——《圆面积计算》的授课计划87

第五章　控制论意义上的教学论92

一 教学过程是一个控制过程93

二 关于教学诸因素的控制95

三 冗余理论及其在教学论中的应用99

四 如何评价这一学派115

第六章　交往教学论学派117

一 交往教学论学派的起由117

二 交往教学论的基本思想119

三 交往教学论主张的教学结构126

四 交往教学论的授课计划模式129

第七章　联邦德国教学论研究的发展趋势134

一 各教学论学派趋向一致135

二 “批判”的倾向136

三 大力开展适应教学实践的教学论研究141

附录一 范例教学的概念 M·瓦根舍因144

附录二 关于范例教学原则的说明 M·瓦根舍因167

附录三 范例教学 W·克拉夫基181

附录四 侧重教养论的教学论 W·克拉夫基199

附录五 教与学的理论基础215

主要参考文献237