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目录1

第一章 苏联教学论发展概述1

一 20年代苏联教学论的主要问题1

二 30年代至50年代的苏联教学论10

三 60年代至80年代的苏联教学论19

四 “合作教育学”的教学论观点26

第二章 苏联教学论的方法论问题35

一 以系统观点研究教学论问题35

二 教学论中几个问题的整体性分析39

三 以活动观点研究教学论问题45

四 个性观点对苏联教学论研究的影响54

五 教育实验法和总结教育经验法64

第三章 苏联的教学控制理论67

一 苏联教学控制论的起源与特点67

二 教学控制理论的基本观点71

三 控制教学的执行问题84

四 掌握模式的研究88

第四章 巴班斯基的最优化教学思想102

一 巴班斯基的生平概况102

二 教学过程最优化原理的产生和形成106

三 一个按系统观最优化思想建构的教学论体系121

四 评述和借鉴146

第五章 赞科夫教学论思想概述151

一 教学与发展问题的研究格局152

二 着眼于学生的一般发展156

三 建立教学论新体系160

四 教学论原则166

五 发展在实验教学中的地位171

六 了解学生的发展进程175

七 教学与发展的规律性联系180

一 生平概况187

第六章 斯卡特金、克拉耶夫斯基、列尔涅尔的教学论思想187

二 教养内容的理论192

三 教学原则问题201

四 教学过程的规律性及其系统观207

五 教学论研究的方法论和方法问题218

第七章 沙塔洛夫的教育实践与创新230

一 以“纲要信号”为教学辅助工具231

二 重视教与学两种活动的统一244

三 重视师生关系的协调一致260

第八章 阿莫纳什维利的教学论思想269

一 使学习成为儿童生活的需要272

二 学习动机的源泉275

三 以儿童的发展为目标的教学战略280

四 以发展学生的认识积极性为目标的实质性评价285

五 教学论原则289

六 实验教学计划299

七 教学内容的设计和课的结构302

八 向学生家长汇报学生在学习和一般发展方面的成绩的形式310

第九章 苏联教学论中关于认识兴趣问题的研究312

一 什么是认识兴趣314

二 活动——学生认识兴趣形成的基础329

三 认识兴趣与克服学业不良337

第十章 问题教学的理论与实践353

一 问题教学的心理学基础356

二 “问题情境”——问题教学的核心概念362

三 问题教学的方法体系384

第十一章 达维多夫关于小学生学习活动理论的研究396

一 学习活动理论的方法论基础397

二 学习活动的内容与学科的构建404

三 学习活动的结构422

四 学习活动理论的实验研究及其效果430

附：苏联教学论主要译、著目录447