《西方现代教育流派史论》求取 ⇩

序言总论——现代西方教育与西方教育现代化1

一、现代西方教育2

二、西方教育现代化13

第一部分　西方教育现代化开创时期的教育流派：实验主义自由主义实用主义25

第一章　早期教育科学运动和实验主义教育思想26

第一节　早期教育科学运动26

一、儿童研究运动27

二、教育调查运动39

第二节实验主义教育思想43

一、大实验主义教育43

二、实验教育学47

第二章　欧洲新教育运动和自由主义教育思想56

第一节　新教育运动56

一、欧洲新学校57

二、新教育运动的存在形态63

三、新教育联合会（The New Education Fellowship）66

第二节自由主义教育思想70

一、爱伦凯的自由教育思想71

二、蒙台梭利的自由教育思想72

三、德可乐利新教育法77

四、罗素的“爱的教育”79

第三章　进步主义教育运动和实用主义教育思想84

第一节　进步主义教育运动84

一、进步主义教育运动的产生及形态84

二、进步主义教育运动的发展阶段及主要特征92

三、进步主义教育运动的代表人物及思想97

四、进步主义教育运动的性质、特征及影响101

第二节　实用主义教育思想103

一、杜威实用主义教育理论103

二、克伯屈设计教学法111

第二部分　西方教育现代化反思时期的教育流派（一）：要素主义　永恒主义新托马斯主义118

第四章新传统派教育思想的产生、发展和特征119

第一节　新传统派教育的产生119

一、1929—1933年世界性经济危机在教育界的震动119

二、新传统派教育应运而生120

第二节　新传统派教育的发展123

一、在五六十年代占据统治地位123

二、60年代末至70年代末新传统派教育受挫127

三、70年代末恢复基础运动129

四、80年代至今新传统派教育思想再次占据统治地位130

第三节　新传统派教育的特征131

一、共同的批判对象131

二、共同的思维特征132

三、共同的议题134

第五章　要素主义教育思想138

第一节　要素主义教育目的论138

一、教育目的论的内容138

二、教育目的论的建立依据及特征146

第二节　要素主义教育方法论150

一、智力观150

二、知识观156

三、课程观159

四、教师观165

第六章　永恒主义教育思想170

第一节　永恒主义教育目的论170

一、教育目的论的内容170

二、教育目的论的建立依据和特征175

第二节　永恒主义教育方法论176

一、官能主义智力训练说的重复176

二、“水恒”的知识观177

三、名著课程179

四、对“古代智者”型教师的呼唤180

第七章　新托马斯主义教育思想183

第一节　新托马斯主义教育目的论183

一、教育目的论的内容183

二、教育目的论的建立依据和特征187

第二节　新托马斯主义教育方法论189

一、联想主义智力训练说的再观189

二、“绝对”的知识观190

三、思辨的课程192

四、教师是上帝的殉教者192

第三部分　西方教育现代化反思时期的教育流派（二）：存在主义“非学校化” 新马克思主义195

第八章　存在主义教育思想196

第一节　存在主义哲学196

一、世界是荒诞的197

二、人的存在是唯一、可靠的实在198

三、存在与本质198

第二节　存在主义教育思想201

一、对学校教育的否定202

二、存在主义教育观205

第九章　激进的非学校化思潮213

第一节　“非学校化”思潮产生的历史背景——“向贫困开战”213

一、“向贫困开战”（The War to Poor）的失败213

二、贬抑学校运动214

第二节“非学校化”思想的基本观点215

一、“非学校化”思想的产生——对向贫困开战的反思215

二、“非学校化”思想的主要内容221

三、“非学校化”思想的性质的分析224

第十章新马克思主义教育思想229

第一节　新马克思主义教育思想的产生229

一、教育变革的失败229

二、“自由派教育理论”解释功能的丧失230

三、新马克思主义的传播232

第二节　新马克思主义教育思想的基本观点及分析234

一、社会变革的动力——冲突和意识234

二、社会变革的方向——“美国式的社会主义”236

三、教育是上层建筑237

四、教育与社会的对立238

五、教育变革的方向、基础和动力240

第四部分　西方现代教育确立时期的流派：终生教育思想244

第十一章　终生教育思想245

第一节　终生教育思想的产生245

一、生存环境的变化对教育的挑战246

二、对教育的批评及各种教育变革的主张250

第二节　终生教育思想的内容252

一、“终生教育”概念的界定252

二、终生教育的组织原则254

三、终生教育实践存在的问题260