《大学物理与通才教育 大学物理教学论初探》求取 ⇩

第一章 概论1

1.1 大学物理教学论研究的框架1

1.2 我国大学教学论研究的现状12

1.3 西方当代高等教育的发展趋势16

第二章 大学物理的学科地位20

2.1 科技进步的人才观20

2.2 大学物理的基础地位25

2.3 大学物理的育才功能29

第三章 物理学方法33

3.1 实验法33

3.2 理想化物理模型法36

3.3 类比法40

3.4 逻辑法44

3.5 整体性研究法48

3.6 统计法50

3.7 思想实验法51

第四章 教学原则55

4.1 教学与科研相结合的原则57

4.2 知识掌握与智能培养相结合的原则61

4.3 理论联系实际的原则65

4.4 科学性与思想性统一的原则67

4.5 统一要求与因材施教相结合的原则68

4.6 教师的主导性与学生的主动性相结合的原则69

附录 高等教育的教学原则参考资料71

5.1 大学物理教学方法体系74

第五章 课堂讲授74

5.2 备课78

5.3 课堂讲授中的技术性问题94

第六章 教学方法100

6.1 大学教学方法发展的趋势102

6.2 问题教学法105

6.3 教学模式探讨119

6.4 新生学习方法指导120

6.5 教学“鼓励创造性”倡议123

第七章 非智力因素的培养125

7.1 非智力因素的种类与心理特征126

7.2 创造性劳动与心理素质128

7.3 非智力因素培养与教学过程138

第八章 学习方法144

8.1 立志成才，从“适应”起步144

8.2 功课天天作，“脚印”步步留147

8.3 自我培养，智能为先154

8.4 时间安排，效率第一163

第九章 教学质量的测量与评估167

9.1 测验的编制169

9.2 测验的评价指标195

9.3 分数的转换与解释216

9.4 大学物理测验举例229

9.5 教学质量的模糊数学综合评判238