《儿童哲学的理论与实践》求取 ⇩

第一章绪论1

第一节 谁是儿童1

第二节 什么是哲学3

第三节 对儿童学哲学的迷思与误解7

第四节 本书的架构11

第二章儿童哲学的缘起、意涵与现状13

第一节 儿童哲学的缘起与意涵13

第二节 儿童哲学的目的17

第三节 儿童哲学在美国21

第四节 儿童哲学在欧洲——以丹麦为例22

第五节 儿童哲学在中国大陆26

第六节 儿童哲学在中国台湾地区27

第三章儿童哲学的理念与理论——理论与实践并重之课程设计30

第一节 儿童哲学的理念30

第二节 儿童哲学的预设31

第三节 儿童哲学的思考31

第四节 儿童哲学的教材33

第五节 儿童哲学的教师35

第六节 儿童哲学课程的设计与要求36

第四章儿童哲学与探究团体39

第一节 探究团体是什么39

第二节 儿童哲学探究团体中的师生41

第三节 儿童哲学探究团体中的教室42

第四节 儿童哲学探究团体中的语言习惯43

第五章儿童哲学与“苏格拉底对话”46

第一节 “苏格拉底对话”的理念与背景46

第二节 “苏格拉底对话”的理论根据47

第三节 “苏格拉底对话”的程序51

第四节 “苏格拉底对话”的特征53

第五节 “苏格拉底对话”的规则54

第六节 “苏格拉底对话”在儿童哲学可有的应用55

第七节 “苏格拉底对话”的限制、意义与价值58

第六章儿童哲学的应用（一）：伦理教育——以《偷·拿》一文为例65

第一节 《偷·拿》一文的内容65

第二节 流程67

第三节 问题汇总67

第四节 讨论记录示例68

第七章儿童哲学的应用（二）：多元文化教育74

第一节 多元文化教育与多元社会74

第二节 多元文化（教育）的哲学基础75

第三节 儿童哲学教材中的多元文化议题77

第四节 以“尊重差异：颠覆传统之性别刻板印象”的课程为例的教材设计78

第五节 多元社会中品德培育的展望87

第八章儿童哲学的应用（三）：思考教育——以《谁大》一文为例110

第一节 《谁大》一文的内容110

第二节 问题讨论112

第三节 学员反馈115

第四节 活动检讨116

第五节 同学反馈与感想119

第九章儿童哲学的实习：“儿童哲学营”130

第一节 儿童哲学营的目的130

第二节 儿童哲学营的对象131

第三节 儿童哲学营的教材132

第四节 儿童哲学营的教师133

第五节 儿童哲学营的流程133

第六节 儿童哲学营成果报告书范例134

第十章儿童哲学专题研究／小论文——《中外童书中的妈妈》164

第一节 幼儿发展导论——妈妈与幼儿之关系164

第二节 中外童书中妈妈的分类168

第三节 东西方妈妈的影响173

第四节 结论：妈妈的现代意义185

附录一儿童哲学推荐教材6篇191

附录二儿童哲学讨论记录5次207

附录三儿童哲学小说《灵灵》的主要人物侧写233

附录四儿童哲学小说《哲学教室》的主要人物侧写243

参考书目249