《校长领导力：如何在校园中成就卓越》

第1部分为什么要讲领导力7

第1章校长领导力发展框架7

谁将从中受益9

打造领导力的两种路径9

第2章成长为反思型领导者14

校长的持续性反思实践16

与校长领导力发展框架相关的校长持续性反思18

反思性循环23

向领导力优化阶段前行26

第2部分校长领导力建设31

第3章校长作为愿景式领导者31

判断标准一：能够阐明、沟通、引领对学校使命和愿景的协同实施及不断改进32

判断标准二：能够根据学校使命和愿景，梳理所有的决策、实践、政策和资源（人力资本、时间、预算和设备）33

判断标准三：能够推进短期和长期学校发展计划的协同创建、监督和优化35

判断标准四：能够推动学区和学校支持共同使命和愿景，并为达到这一目的而努力37

成长为愿景式领导者：反思性成长策略38

判断标准一40

判断标准二43

判断标准三46

判断标准四50

如何着手进行52

自我评估指南说明54

第4章校长作为教学领导者56

判断标准一：能够培养充满活力的专业学习共同体，培养全体员工的协作能力57

判断标准二：能够通过差异化监督、辅导、反馈和评估来培养全体员工的个人能力59

判断标准三：能够确保严谨的课程、以研究为基础的最佳教学实践、形成性和总结性综合评价方法的一致性60

判断标准四：能够推动使用实时数据监测系统对教师、团队和学校进行指导和干预62

成长为教学领导者：反思性成长策略64

判断标准一65

判断标准二69

判断标准三72

判断标准四75

如何着手进行77

自我评估指南说明80

第5章校长作为组织型领导者81

判断标准一：能够始终优先考虑建立和培养有利于儿童全面发展的环境：健康、安全、投入、支持和挑战82

判断标准二：能够在家长群体、地区、商界、政界和更大的社区范围内建立和培育伙伴关系，以支持学校使命和愿景的实现83

判断标准三：能够通过评估、分析和预测新趋势，与全体员工和学校一起采用精通变革的方法，推动并引导积极的改变85

判断标准四：能够保护社区的价值观、道德观和公平做法，倡导面向所有儿童，重视多元化87

判断标准五：能够制定政策和措施，培养具有反思精神的员工88

成长为组织型领导者：反思性成长策略90

判断标准一92

判断标准二94

判断标准三97

判断标准四99

判断标准五102

如何着手进行105

自我评估指南说明107

第6章校长作为学习型和合作型领导者109

判断标准一：能够提供深入、持续、适当的专业学习机会，从而提高学生的学习成绩110

判断标准二：能够从内部发掘领导者，培养分布式领导、集体责任和协作决策的环境112

判断标准三：能够形成反思性实践、自信、谦逊、坚韧且乐于不断成长和终身学习的模式113

判断标准四：能够定期参与专业学习组织、实践共同体和领导者圈子的活动115

成长为学习型和合作型领导者：反思性成长策略117

判断标准一118

判断标准二122

判断标准三124

判断标准四127

如何着手进行129

自我评估指南说明131

第7章反思型领导者即将到来133

领导力问题134

作者最后的想法135

附录A反思型领导者规划模板136

附录B反思型领导成长的策略137