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第四篇人的发展的正常进程（下）1

第十六章中期儿童发展的进程1

一、中期儿童的基本特征1

二、幼儿园的儿童2

三、中期儿童的身体活动3

四、智能的发展3

五、儿童画中的智力因素9

六、小学儿童的个人社会目标14

七、志趣的水平16

八、关于“人格类型”的问题22

九、人格品质24

十、学龄儿童的人格意味着什么30

第十七章关于学习和保持的原理的补充34

一、有意学习和无意学习的区分34

二、学习材料的选择36

三、哪种材料最容易学和容易记呢？38

四、整体的和部分的学习的难易比较40

五、背诵的价值41

六、练习的分配43

七、继续练习或“过度学习”45

八、学习的迁移47

九、连续学习中因子的交搭48

十、学习效果上的个别差异56

十一、人类和动物的学习以及成人和儿童的学习的一般比较57

十二、避免尝试错误行为解决问题——“领悟”60

第十八章青年期62

一、青春期62

二、青春期的生理变化63

三、青年期的运动控制64

四、运动动作中的性别差异65

五、在兴趣和态度上性别差异的测量73

六、性兴趣的成长76

七、青年的社交生活78

八、家庭的落后面80

九、在别种文化群中的青年82

第十九章大学时代85

一、大学生的一般特点85

二、导致学习成败的因素88

三、动机的来源96

四、动机的分类97

五、第一因次——动机的强度或力量100

六、第二因次——清晰度101

七、动机和目的的区分103

八、第三因次——目标的远近104

九、动机的冲突105

十、大学生学业成就中的动机因素109

十一、儿童时代的动机和成人的目的111

第二十章成熟113

一、成熟的性质113

二、价值范型117

三、婚姻的幸福：配偶的选择121

四、社会集团的形成125

五、威信即是权力128

第二十一章职业劳动者132

一、生产力和社会进步132

二、工作和疲劳133

三、工效的时间条件135

四、有机体的状态比疲劳更能影响劳动效率138

五、效率与人格141

六、作为有利于人类工作效率的心理学142

第二十二章成熟及衰退144

一、成熟后的能力变化144

二、成人的学习149

三、生产力与年龄152

第二十三章老年155

一、多少人可活到老155

二、老年人的生理障碍156

三、老年人常遭受到的身体危险158

四、老年人的心理卫生160

第五篇人格变异163

第二十四章一般人的心理病163

一、几个典型例子163

二、不利于人格成长的品质166

第二十五章精神病170

一、应付紧急事变170

二、多少人会受害171

三、精神病的种类174

四、常态和变态的反应174

五、精神病因中的遗传和习惯188

第二十六章心理缺陷或智力不全191

一、哪种人算是智力缺陷？191

二、智力不全的人有多少？196

三、智力不全者的发展和行为196

四、正常人和低能人的心理结构差异的列温学说198

五、智力不全的原因201

六、根据缺陷程度对低能人的分类202

七、智力缺陷的社会影响203

八、对智力缺陷儿童的教育和训练207

第二十七章少年犯和成人罪犯208

一、问题的范围208

二、心理学和犯罪209

三、和犯罪行为有关的因素210

四、犯罪是“生来的”或“学来的”呢？211

五、青年犯和成人犯的关系215

六、少年犯的家庭背景217

七、多种原因论218

八、犯罪的防止220

第六篇发展中的心理卫生223

第二十八章抚养后代223

一、为何大学生有兴趣于儿童的训练223

二、为工作而训练224

三、儿童的基本需要226

第二十九章敬业乐群228

一、人格成熟的特点228

二、个人的目标229

三、社会的目标233

第三十章结束语236

一、科学与人类幸福236

二、个体差异的机体限制240

三、行为差异的限度241

四、学习过程243

五、适应机制244