《教育行政原理》

第一篇实证的科学5

第一章理论与研究和实际的关系5

第一节 实证的理论6

第二节 理论与研究的关系12

第三节 理论与宾际的关系18

结要22

参考文献23

第二篇整体组织31

第二章组织结构：不证自明理论31

第一节不证自明理论的本质32

第二节 不证自明理论的深入探讨38

第三节 不证自明理论的有关研究43

第四节 不证自明理论对增进学生学习结果的启示56

熟练测验58

作业60

参考文献62

第三章组织过程：一般系统理论69

第一节 一般系统理论的本质70

第二节 一般系统理论的深入探讨79

第三节 一般系统理论对增进学生学习结果的启示83

熟练测验86

作业87

参考文献89

第三篇组织中的权力95

第四章法制权力：科层体制理论95

第一节 韦伯科层体制理论的核心96

第二节 韦伯科层体制理论的深入探讨102

第三节 科层体制理论的有关研究106

第四节 科层体制理论对增进学生学习结果的启示116

熟练测验119

作业120

参考文献123

第五章交互影响：顺从理论129

第一节 顺从理论的核心130

第二节 顺从理论的深入探讨138

第三节 顺从理论的有关研究144

第四节 顺从理论对增进学生学习结果的启示151

熟练测验155

作业156

参考文献158

第四篇组织中的领导167

第六章行为探讨途径：领导行为的架构167

第一节 领导行为架构的本质169

第二节 领导行为架构的深入探讨176

第三节 领导行为的研究180

第四节 领导行为架构对增进学生学习结果的启示188

熟练测验191

作业192

参考文献195

第七章情境探讨途径：领导效能的权变理论203

第一节 领导效能的权变理论204

第二节 领导效能权变模式的探讨208

第三节 权变理论的有关研究211

第四节 权变理论对增进学生学习结果的启示220

熟练测验223

作业225

参考文献227

第五篇组织与人类环境237

第八章学校气氛的描述237

第一节 气氛描述架构的核心238

第二节 气氛描述架构的深入探讨247

第三节 描述学校气氛的有关研究251

第四节 气氛描述架构对增进学生学习结果的启示255

熟练测验258

作业261

参考文献262

第九章学校气氛与社会力量：「需求——压力」架构267

第一节 气氛为一种社会压力268

第二节 「需求——压力」气氛架构的有关争论279

第三节 组织气氛之「需求——压力」理论的有关研究283

第四节「需求——压力」气氛架构对增进学生学习结果的启示289

熟练测验294

作业296

参考文献297

第六篇组织中的个人309

第十章社会心理的观点：社会系统理论309

第一节 社会系统理论的核心310

第二节 社会系统架构的探讨318

第三节 社会系统理论的有关研究322

第四节 社会系统理论对增进学生学习结果的启示331

熟练测验334

作业336

参考文献339

第十一章资讯处理的观点：概念系统理论347

第一节 概念系统理论的本质348

第二节 概念系统理论的探讨357

第三节 概念系统理论的有关研究359

第四节 概念系统理论对增进学生学习结果的启示366

熟练测验369

作业371

参考文献372

第七篇个人的工作取向383

第十二章员工的工作态度：激励——保健理论383

第一节 工作态度的双层面理论384

第二节 激励保健理论的探讨389

第三节 激励保健理论的有关研究394

第四节 激励保健理论对增进学生学习结果的启示403

熟练测验408

作业410

参考文献411

第十三章员工的动机：期望理论417

第一节 期望理论的本质418

第二节 期望理论在行政和管理上的应用427

第三节 动机期望理论的深入探讨429

第四节 期望理论的有关研究437

第五节 期望理论对增进学生学习结果的启示447

熟练测验452

作业454

参考文献455

第八篇研究与实务的增进465

第十四章理论的概述与综合465

第一节 各种理论的概述466

第二节 各种理论的综合473

第三节 综合的功能485

第四节 结要和结论488

熟练测验489

作业490

参考文献491

附录一个案研究：「困阨顿挫」493

附录二「困阨顿挫」个案分析样例501

附录三熟练测验与部分作业之答案505

名词索引509

人名索引519

研究工具索引529