《世界各国师范教育制度 我国师范教育制度之研究》

第一篇我国师范教育制度之沿革1

壹植基时期之师范教育制度1

一优级师范学堂2

二初级师范学堂3

三 实业教员讲习所4

四检讨4

贰滋长时期之师范教育制度6

一高等师范学校6

二师范学校8

三实业教员养成所10

四检讨10

叁摧折时期之师范教育制度11

一高级师范教育12

二 初级师范教育12

三职业师资之训练14

四 检讨14

肆更生时期之师范教育制度16

一高级师范教育16

二 初级师范教育17

三职业师范教育19

四 检讨20

伍扩展时期之师范教育制度22

一高级师范教育23

二初级师范教育26

三职业师范教育27

四 检讨28

陆迁台时期之师范教育制度31

（一）光复后台湾地区师范教育发展经过31

一师资之甄选与补充31

二师范学校之接收与扩充32

三中等学校师资之培养36

四 师范教育制度之确立37

五师资素养之增进38

六 师范课程之重订40

（二）现行师范教育制度概况40

一中学师资之训练40

二小学师资之训练46

三 职业师资之训练51

四 教师资格之登记及检定52

五 检讨52

第二篇世界各国师范教育制度之比较55

壹美国之师范教育制度55

一教员之数量概况55

二师资训练机关之种类58

三 管理机构60

四 入学资格69

五 学费与奖学金制度73

六教员许可证书制度74

七 教员之任用方法87

八 教员之进修制度89

九教员之需要与供给91

贰英国之师范制度102

一 教员之数量概况102

二 师资训练机关之种类104

三 管理机构110

四 入学资格112

五 寄宿制度与奖助制度114

六 教员之资格与检定制度117

七 教员之任用方法119

八 教员之进修制度120

九 教员之需要与供给122

叁法国之师范教育制度125

一教员之概况125

二 师资训练机关之种类129

三 管理机关134

四 入学条件135

五 教员证书制度138

六 寄宿制度、助学金、服务规定145

七 教员人事制度146

八 教员之供求关系与「计划养成」问题146

肆德意志联邦共和国之师范教育制度149

一师资训练制度之概观149

二初等师资训练151

三 中等师资训练158

四 职业学校与职业专科学校之师资训练163

五 教员之继续教育制度165

伍日本之师范教育制度166

一教员的数量概况166

二 师资训练机关之种类170

三 师资训练机关之管理机构172

四 教员免许制度174

五 奖学金与学费182

六教员在职教育制度184

七 日本师资训练之当前的课题185

陆苏俄之师范教育制度188

一初等及中等教育与其教员188

二 师资训练机关之种类194

三 入学资格与修业年限198

四 国家考试与分发就业202

五 师资训练制度改革之动向203

柒各国师范教育制度之综合比较206

一师资训练机关之比较206

二 修业年限、入学资格及训练科系之比较210

三 国家对于师资训练的管理之比较218

第三篇结论——一个改进师范教育制度之建议221

一国民学校师资之培养221

二中等学校师资之培养223

三 艺能科目及职业科目师资之培养225

四 自成系统的师范教育制度之建立226

五 国民学校教师定期调训制度之实施228

六 中小学教师进修制度之建立228

七 师范生公费制度与服务年限之从新订定230

八 师资培养方式之研究231

九 教师登记及检定制度之检讨234

十 结语235