《人生观理论与教育研究》求取 ⇩

序罗国杰1

导言8

一　社会变革与当代人生观9

二　当代人生观研究的若干问题16

三　我国现阶段人生观研究的现状与趋势19

四　关于本书的基本构思23

上篇 人生观理论的基本问题及其观照27

第一章 人生观概述27

第一节 作为主体意识的人生观27

一　人生观的含义27

二　人生及人生观的特点34

三　人生观在人生中的意义41

第二节 人生观理论的基本问题42

一　个人与社会的关系揭示了人生的基本矛盾43

二　个人与社会的关系问题是人生观理论的基本问题50

第三节 人生观的基本派别53

一　人生探索的历史轨迹53

二　人生观的基本流派73

第二章 科学人生观的理论基础和现实思考84

第一节 马克思主义哲学是科学人生观的理论基础86

一　人生主体的科学规定86

二　人生关系的正确揭示92

三　生活意义的深刻昭示109

第二节 社会主义人生观116

一　社会主义人生观产生的历史必然性116

二　社会主义人生观的基本原则121

三　社会主义初级阶段人生观的基本特征123

第三节 初级阶段人生观若干问题的思考134

一　社会主义的义利观135

二　贡献与索取的辩证关系142

三　商品经济与人的发展145

第三章　人生观透视152

第一节 人生目的152

一　人生目的的坐标系153

二　确立个体人生目标的着眼点159

三　实现人生目的的条件和途径163

第二节　人生价值173

一　人生价值的主要矛盾173

二　人生价值的评价181

第三节 人生道路188

一 人生道路的具体问题188

二 人生道路的普遍矛盾200

三　当代中国青年人生的必由之路209

下篇 人生观教育的理论问题219

第四章 人生观教育价值观的再认识219

第一节 人生观教育的立足点219

一 人生观教育的本质220

二　人生观教育的目标224

三　人生观教育的价值227

第二节 青年人生观教育的新挑战232

一　青年人生困惑中的教育反思233

二　追寻科学人生观教育的出路251

第三节 人生观教育的基本矛盾259

一　统一性与多样性的分题259

二　统一性与多样性的合题262

第五章　个体人生观形成规律的考察263

第一节 人生观的形成与变化264

一　个体人生观形成的过程与阶段264

二　人生观形成和变化中的必然性和偶然性278

三　个体人生观形成和变化的几种类型281

第二节 人生观形成中的可控性与非控性283

一　教育在意识与文化无意识循环往复中的轨迹284

二　个体人生观的现实选择是时代的产物290

三　个体文化氛围的影响与教育的合力293

第三节 青年期的重要方位303

一　青年期——人生重要的转折期304

二　青年期——关键的社会化时期313

三　青年——社会的窗口与未来317

第六章　青年人生观教育的内容与方法320

第一节 人生观教育内容的科学选择320

一　正视教育内容的客观矛盾321

二　唤起人生的主体意识336

第二节 人生观教育的方法350

一　尊重个人的教育起点351

二　选择性的实践过程——人生训练355

三　开放式的教育规格——主动适应360

后记363