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美育与人（代序）1

基础论1

第一章　美育与审美活动1

第一节 基于审美活动的美育1

第二节 审美活动之一般3

第二章　审美主体分析5

第一节 审美心理要素5

第二节 审美心理过程14

第三章　审美客体分析19

第一节 审美客体的形象性19

第二节 审美客体的价值符号性20

第三节 审美客体的非功利性22

第四章　审美关系分析24

特征论27

第五章　审美教育中的主体审美特征27

第一节 直观性27

第二节 体验性29

第三节 情感性30

第四节 愉悦性33

第六章 审美教育中的客体审美特征37

第一节 文化型审美客体与美育37

第二节 自然型审美客体与美育47

第七章　审美教育中的美感特征54

第一节 形式美感54

第二节 崇高感59

第三节 幽默感62

第四节 优美感66

方式论71

第八章　美育方式71

第一节 美育方式的多样性71

第二节 美育方式的相容性74

第三节 美育方式的针对性75

艺术美育论77

第九章　艺术—作为直接的美育方式77

第一节 艺术是美的结晶77

第二节 艺术独特的美育功能80

第三节 艺术美育的途径84

第十章　各类艺术的美育特征87

第一节 造型艺术的美育特征87

第二节 音乐艺术的美育特征92

第三节 语言艺术的美育特征94

第四节 综合艺术的美育特征98

第五节 通俗艺术的美育特征102

学校美育论106

第十一章　美育—教育中的教育106

第一节 美育与德育106

第二节 美育与智育107

第三节 美育与体育108

第十二章　学校美育的直接形式110

第一节 音乐教学中的美育110

第二节 美术教学中的美育115

第三节 舞蹈、健美活动中的美育121

第十三章　学校美育的间接形式125

第一节 人文课教学中的美育125

第二节 教理课教学中的美育127

社会美育论131

第十四章 日常生活中的美育性质131

第一节 间接性131

第二节 无意识135

第三节 全民性141

第十五章 日常生活中的美育形态147

第一节 美育与时尚147

第二节 美育与公共环境152

第三节 美育与交际155

第四节 美育与家庭生活158

年龄阶段美育论163

第十六章　美育的年龄特征163

第一节 幼儿期美育163

第二节 童年期美育171

第三节 少年期美育177

第四节 青年期美育182

第五节 中年期美育184

第六节 老年期美育185

操作论187

第十七章　美育的规律187

第一节 创设、引入情景187

第二节 诱发想象192

第三节 拓宽体验领域197

第四节 理性的升华202

第十八章　美育系列设计208

第一节 扣合学生心理和年龄特点的原则208

第二节 美智结合原则211

第三节 循序渐进原则214

第四节 全面结合原则217

目标论220

第十九章　建立新感性和新人格220

第一节 独特的感受力220

第二节 丰富的想象力223

第三节 高格的鉴赏力226

第四节 纯粹的情感趣味229

第五节 真与善的追求233

第六节 人格的自我超越237

美育观念论241

第二十章　美育的观念性和体验性241

第一节　观念的自觉性241

第二节 观念的承传性244

第三节 审美体验的积累245

第四节 美育理论并非美育247

发生发展论249

第二十一章　中国美育历程249

第一节 先秦儒家的礼乐传统249

第二节 儒家的教化说252

第三节 先秦道家的道乐传统257

第四节 后世美育思想的发展260

第二十二章　西方美育历程267

第一节 古希腊美育267

第二节 中世纪基督教美育272

第三节 文艺复兴的完人美育274

第四节 近代自由美育275

第五节 现代美育278

结语：美育与当代中国284

后记290