《马克思主义教育学说引论》求取 ⇩

绪言1

一、马克思主义教育学说的涵义1

二、马克思主义教育学说的产生与发展4

三、马克思主义教育学说的特点8

四、学习与研究马克思主义教育学说的意义10

五、教学目的与任务15

六、学习的态度与方法16

第一篇 马克思恩格斯论教育18

第一章 教育与社会生活18

一、一把观察与分析教育问题的钥匙19

二、教育与社会生产力22

三、教育与社会关系25

第二章 教育与人的本质33

一、一个长期探讨和争论的问题33

二、人的本质观35

三、人的形成与发展的基本因素及其作用42

第三章 教育与个人的全面发展48

一、马克思主义个人全面发展学说的形成与发展48

二、个人的片面发展50

三、个人的全面发展58

四、全面发展的教育67

第四章 教育与生产劳动相结合76

一、教育与生产劳动相结合原理的革命性的变革76

二、教育与生产劳动相结合的重大作用79

三、马克思主义教育与生产劳动相结合的基本要求85

第五章 教师93

一、教师的阶级属性93

二、教师劳动的属性97

三、教师的劳动报酬101

第二篇 列宁斯大林论教育106

第一章 教育与无产阶级革命事业的联系106

一、教育的永恒性、历史性和阶级性106

二、教育与无产阶级政治111

三、教育与文化革命118

第二章 年轻一代的共产主义教育128

一、青年的历史使命与教育128

二、共产主义教育的目的130

三、共产主义教育的内容134

四、共产主义教育的基本措施145

第三章 民族文化教育151

一、关于“民族文化”的问题151

二、“民族文化自治”与民族学校158

三、语言自由与全国性共同语言的形成164

四、国际主义教育与民族自豪感168

第四章 专家与教师（上）173

一、利用旧专家的必要性与可能性173

二、对原有专家的基本政策与态度178

三、改进新专家的培养教育工作183

第五章 专家与教师（下）185

四、教师的社会属性与任务185

五、对教师的态度与政策190

六、提高教师的地位，改善教师的待遇195

第六章 党对教育事业的领导200

一、坚持党对教育事业的领导是革命导师的共同主张200

二、党对教育事业的领导是社会主义教育发展的客观规律203

三、加强和改善党对社会主义教育事业的领导206

第三篇 毛泽东论教育214

第一章 我国教育的性质与任务214

一、观察文化教育问题的基本理论观点214

二、新民主主义教育的性质与任务219

三、社会主义教育的性质与任务225

第二章 我国教育建设的道路231

一、教育改革231

二、教育事业的发展236

第三章 我国社会主义教育的目的240

一、我国社会主义教育目的的依据240

二、我国社会主义教育目的的基本涵义245

三、实现教育目的应注意的问题251

第四章 思想政治教育256

一、思想政治教育的意义256

二、思想政治教育的任务与内容260

三、思想政治教育的原则与方法266

四、思想政治教育的管理274

第五章 教学改革275

一、坚持理论联系实际的原则275

二、充分发挥学生的学习积极性279

三、改进考试评分制度282

四、教改的问题主要是教员问题284

第六章 青少年的体育286

一、对“详德智而略于体”的旧教育的批判286

二、体育的概念及意义289

三、体育的原则与方法295

四、提倡开展体育科学的研究297

第七章 知识分子与教师298

一、革命与建设事业需要大量知识分子参加298

二、对知识分子必须进行科学的分析302

三、知识分子政策的基本内容306

四、对教师的希望与要求312

第八章 党对教育事业的领导315

一、社会主义教育必须由共产党来领导315

二、配备干部，充实领导力量317

三、正确处理内行与外行的关系319

四、改进领导作风322

五、积累经验，加深对客观规律的认识324

附：主要参考书目326

编后记328