《高等师范院校 本专科 通用教材 教师口语 试用本》

总论1

第一节 “教师口语”课程的性质1

一 “教师口语”是研究教师口语运用规律的学科2

二 “教师口语”是一门应用语言学科3

三 “教师口语”是一门以能力训练为主线的实践性很强的课程6

第二节 “教师口语”课程的目的、任务7

一 制定课程目的、任务的主要依据7

二 “教师口语”课程的目的、任务7

第三节 “教师口语”课程内容9

第四节 “教师口语”课的教学10

一 “教师口语”课的训练原则10

二 “教师口语”课的学习11

一 我国推广普通话的现状15

第一节 我国推广普通话的现状、法规和要求15

第一章 练好普通话的重要性15

上编 普通话训练15

二 新时期对推广普通话工作的要求16

三 国家语言文字工作的方针、任务和法规17

第二节 普通话是合格教师的职业语言19

一 普通话的定义和特点19

二 掌握普通话是合格教师的职业技能要求19

第二章 普通话语音训练21

第一节 普通话语音21

一 语音是怎样发出来的21

二 语音概说24

常用汉字读音练习26

第二节 掌握普通话声调43

一 声调及其作用43

二 调值和调类45

三 声调训练与辨正46

四 声调检测51

第三节 发准普通话声母52

一 声母及其作用52

二 声母的发音训练及辨正53

三 声母发音检测62

第四节 发准普通话韵母63

一 韵母及其作用63

二 韵母的发音训练及辨正64

三 韵母发音检测75

四 音节检测75

第五节 掌握普通话的语流音变76

一 什么是语流音变77

二 怎样掌握语流音变77

（一） 变调77

（二） 轻声81

（三） 儿化84

（四）“啊”的音变87

三 语流音变检测88

第三章 方言词语和语法辨正训练91

第一节 方言词语辨正举例92

一 方言词语辨正的要点92

二 方言词语辨正应注意的几点93

第二节 方言语法辨正举例94

一 量词94

二 名词、动词、形容词等的重叠94

三 语气词95

四 语序95

五 词缀表示语法意义96

普通话水平检测96

一 检测原则96

三 检测内容和方法97

二 检测标准97

四 测试评分比例101

中编 一般口语交际训练103

第一章 一般口语交际概说103

第一节 口语的含义与特点103

一 口语的含义103

二 口语和书面语的关系104

三 口语的特点105

第二节 口语交际106

一 口语交际的含义106

二 口语交际的特点106

三 口语交际的过程108

第三节 学习口语交际的目的、要求109

一 学习口语交际的目的109

二 学习口语交际的要求110

第四节 口语交际与思维学、交际学的关系111

一 口语交际与思维学的关系112

二 口语交际与交际学的关系112

第五节 口语交际与思想、品德的关系113

一 口语交际与人的思想意识关系密切113

二 口语交际与人的道德情操关系密切114

第六节 口语交际与语境114

一 语境的含义114

二 内语境和外语境115

第二章 一般口语交际的基础训练116

第一节 发声技能训练116

一 用气发声116

（一）呼吸方式117

（二）呼吸状态118

（一）共鸣器官及其作用122

二 共鸣控制122

（二）共鸣方式123

三 吐字归音125

四 嗓音保健128

第二节 朗读技能训练130

一 什么是朗读130

二 朗读的要领131

第三节 态势语训练148

一 态势语的含义与作用149

二 态势语运用能力训练151

（一）把握态势语训练的要求和步骤151

（二）整体态势训练152

（三）局部态势训练154

三 态势语在不同语境中的运用158

第四节 口语交际中的心理素质训练161

（一）胆怯162

二 语交际中的心理障碍162

一 口语交际必备的心理素质162

（二）真诚162

（一）自信与自尊162

（二）自卑163

（三）自傲163

三 克服心理障碍的方法164

四 心理沟通的技巧167

（一）倾听168

（二）认同168

（三）调控170

第五节 口语交际中的思维训练172

一 思维同语言的关系172

（一）思维同语言的关系非常密切172

（二）从思维到语言的转化很重要173

二 口语交际中的思维训练174

（三）口语交际训练有助于思维能力的发展174

（一）思维条理性训练175

（二）思维开阔性训练175

（三）思维敏捷性训练176

（四）思维灵活性训练177

（五）思维新颖性训练178

第三章 口语交际的技能训练180

第一节 听话技能训练180

一 听话在口语交际中的作用与要求180

二 听话的一般方法与技巧181

（一）抓要点的技巧181

（二）诱导的技巧182

（三）推断的技巧182

（一）听记训练183

三 听话能力的综合训练183

（四）评价的技巧183

（二）听辨训练184

（三）听测训练185

（四）听话组合力训练186

第二节 口语表达技能训练187

一 凭借文字材料的表达训练188

（一）复述训练188

（二）解说训练194

（三）命题演讲200

二 不凭借文字材料的表达训练207

（一）交谈训练207

（二）即兴演讲训练209

（二）论辩训练217

第三节 适应语境的训练221

一 适应内语境的技巧222

二 适应外语境的技巧226

三 礼貌语言的训练229

一般口语交际水平检测232

下编 教师职业口语训练238

第一章 教师职业口语概说238

第一节 教师职业口语的含义238

一 教师职业口语的含义238

二 形成教师职业口语的要素239

三 教师职业口语同一般口语交际的关系241

第二节 教师职业口语的特征242

一 规范性242

二 教育性243

三 科学性245

四 生动性245

五 可接受性246

一 教学口语是饱含知识信息的言语250

第一节 教学口语的特点和要求250

第二章 教学口语训练250

二 教学口语是富有启发性、教育性的言语251

三 教学口语是以教材为蓝本的经过加工的言语255

四 教学口语是以讲析为主的言语256

五 教学口语是带有即兴成份的言语257

第二节 教学口语技能训练258

一 教学口语的语音训练258

（一）响度训练258

（二）清晰度训练260

（三）流畅度训练260

二 教学口语的修辞训练262

（一）常规修辞训练262

（二）口语修辞训练265

三 教学口语的表达方式训练271

（一）叙述语271

（二）描述语272

（三）解说语275

（四）评述语279

第三节 主要教学环节的口语技能训练280

一 导入语训练280

二 讲授语训练287

三 过渡语训练290

四 提问语训练291

五 小结语训练295

第四节 教学口语在不同学科的运用299

一 文科教学用语特色299

二 理科教学用语特色301

三 技能类学科教学用语特色303

第五节 适应不同教育对象的教学口语运用305

一 对不同水平的学生306

二 对不同态度的学生306

三 对不同个性的学生307

第三章 教育口语训练309

第一节 教育口语的特点和要求309

一 针对性309

二 诱导性310

三 说理性311

四 感染性312

第二节 常用教育口语基本技能训练314

一 启迪语训练314

二 暗示语训练320

三 激励语训练325

四 批评语训练328

第三节 对学生群体讲话的技能训练334

一 对群体的讲话训练334

二 处理偶发事件的讲话技巧339

一 对不同个性学生的教育口语训练345

第四节 对不同对象的教育口语训练345

二 对不同水平学生的教育口语训练351

教师职业口语水平测试354

第四章 教师其他工作口语训练357

第一节 教师其他工作口语的特点和要求357

一 角色转换357

二 目的鲜明358

三 心理相容358

第二节 教师在不同工作语境的口语运用训练360

一 对家长的谈话360

二 对上级的谈话363

三 对同级的谈话364

四 集会活动中的谈话366

五 教学研讨中的讲话367

一 关于教师口语艺术的概念369

第一节 优秀教师口语艺术的主要特征369

第五章 教师口语艺术369

二 教师口语艺术的主要特征370

第二节 教师口语艺术技巧举隅372

一 有“情语”的艺术373

二 微笑语的艺术373

三 幽默语的艺术374

四 应变语的艺术376

第三节 优秀教师口语艺术风格赏析379

一 教师口语艺术风格的比较和借鉴379

二 对教师口语艺术风格的赏析381

第六章 指导中学生口语表达的能力训练383

一 依据中学生口语表达特点进行说话指导的能力383

二 明确中学生口语表达训练的目标384

三 结合各科教学对中学生口语表达进行指导的能力384

后记387