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第一章崇圣尊儒的教育指导思想1

一、崇圣尊儒教育思想确立的背景及原因1

1．儒学教育的内部分歧，削弱了儒学的权威性5

2．东汉时期社会批判思潮的兴起，对儒学教育的震撼10

3．魏晋玄学的泛滥，对儒学教育的冲击13

4．佛教传播，对儒学教育的挑战16

二、建立崇圣尊儒教育思想的三大措施20

1．尊崇孔子，树立儒家思想的权威地位20

2．统一教育内容，建立唐代新儒学26

3．强化“道统”，发展崇圣尊儒的教育思想36

三、崇圣尊儒教育思想的特点和意义41

第二章政教合一教育体制的健全与完善49

1．礼部的教育管理体制50

一、礼部的教育管理体制及其职能50

2．礼部的教育管理职能及特点56

二、中央和地方两级教育体制的确立59

1．中央官学教育体制的发展与形成59

2．地方官学教育体制的形成68

3．地方教育行政70

4．地方长官恢宏教育的政治职责73

5．地方官学教育发展的不平衡性74

三、经学、实科、职业三大教育系统的形成76

1．经学教育77

2．实科教育85

3．职业教育88

四、官学、私学教育体制的协调和统一91

一、政教合一的管理体制93

1．强化崇圣尊儒教育思想的学礼93

第三章官学的内部管理及其特点93

2．强化封建等级观的入学制度98

3．严肃学规校纪的处罚制度105

4．调整身心健康的休假制度107

二、崇圣尊儒的教学体制109

1．课程设置109

2．教材选择119

3．教学方法129

4．考试制度133

三、教育经费的来源及使用134

1．唐代财政与唐代教育134

2．唐代教育经费的来源140

3．唐代教育经费支出的类别146

四、官方教育体制的特点165

第四章私学教育的类型及其特点168

一、隐居读书169

1．隐居读书的类型169

2．隐居读书的特殊表现形式174

3．隐居读书的特点影响和作用176

二、私人讲学180

三、私塾187

四、家学189

五、佛寺中的儒学教育197

六、唐代私学教育体制的特点204

第五章养士与取士相结合的选举制度206

一、进士、明经社会地位的升降与唐代教育内容的变化207

二、教育内容与科举内容的同一性213

三、从宰相、侍郎的科第看教育与科举相结合的演变220

四、明经、进士的地理分布与唐代教育的重心区域231

结语254