《语文导读与创造学法》求取 ⇩

第一部分动机100

一 学习动机的概念100

二 学习动机的分类101

三 动机在语文学习中的作用102

四 语文学习动机的激发与培养102

学法示例107

一 读书之乐乐如何——兴趣与热爱107

二 梅树是怎样生梅子的——写作并非苦事108

三 语言学家的广泛兴趣——转化兴趣巩固动机110

四 亚洲崛起有黄人——明确目的111

五 从“头悬梁、锥刺股”说起——学习的自觉性113

六 从《手杖和笔》说开来——勤奋而后有成114

七 入迷——着眼创造116

八 郑板桥改诗—— 敢于创造117

九 屠格涅夫创作《阿细亚》——想象创造118

第二部分想象120

一 面临想象120

二 典型想象121

三 风格想象122

四 预见想象123

五 假设想象124

六 类比想象124

七 比拟想象125

八 对比想象126

九 补充想象127

十 夸张想象128

一 徐悲鸿画马面临想象与独创129

学法示例129

二 晓——面临想象的寓意130

三 我不知他的名字——肖像的面临想象132

四 鲁迅怎样写阿Q赌钱的——典型想象133

五 描绘嘉陵的两幅画——风格决定于不同个性135

六 《伏尔加河纤夫》震动画坛——风格想象与生活体验137

七 莎士比亚的语言特色——风格想象与语言139

八 由苏轼的词说起——从风格识别作家140

九 生活——象征与风格142

十 哈雷慧星——预见想象与掌握规律143

十一 不为得奖而写作——假设想象145

十二 由雪中鸟雀而引起的感想——类比想象147

十三 狼和小羊——比拟想象抓特征148

十四 师旷论学——比拟想象与说理150

十五 一个树木的家庭——比拟想象的层次和本质152

十六 两张书桌——对比想象154

十七 蚁——对照157

十八 深山藏古寺——补充想象的丰富性158

十九 圆舞曲之王——补充想象的生动性160

二十 《滥竽充数》改写——抓住特征补充161

二十一 苏轼评诗——夸张想象的伪与真163

二十二 豌豆上的公主——夸张与幻想164

二十三 一滴水——联想与想象166

二十四 牛蒡花——象征168

第三部分理解171

一 解释171

二 概括172

三 比较173

四 分类174

五 质疑175

六 寓意176

七 发散178

八 选择180

九 评价182

十 转换184

十一 辩证185

十二 实践187

学法示例189

一 身轻一鸟过——查注189

二 白发三千丈——夸张190

三 戴震善问—— 多思质疑192

四 火光——寓意的深刻193

五 怒向刀丛觅小诗——用语的深刻195

六 胡耀邦同志改对联——逆向求异196

七 “林黛玉”小议——人物评论198

八 古代文评三则——对因袭与独创的评价200

九 艄翁有意曲解陈妙常——转换202

十 猪八戒为何不翻桌子？——辩证203

十一 《龙门阵》轶闻——二重性205

十二 东施效颦——主客观的辩证统一206

十三 马的命运与绝对自由——真理的绝对性与相对性207

十四 正午牡丹——在运动中发展210

十五 慧眼识鲁迅的伯乐——点面关系211

十六 从小偷到作家——必然与偶然213

十七 公鸡与青蛙——多与少214

十八 世间的奇文字——实践出成果216

十九 《滦阳消夏录》三——读书与实践218

第四部分保持220

一 定向220

二 理解221

三 联系221

四 复习222

五 去忘223

六 强化224

七 放松225

学法示例227

一 不同的被试效果——理解与记忆227

二 锦囊贮诗—防止遗忘228

三 汉语拼音扑克放松与记忆229

第五部分迁移233

一 牢固掌握基础知识233

二 善于找出共同要素233

三 敏于作出经验概括234

四 勤于探索学习方法235

学法示例237

一 七步成诗——思维的敏捷性237

二 钢城的雾——观察、借鉴与迁移238

三 心灵的风度——爽心的愉悦——精炼概括敏于创造241

四 鲁班发明锯和石磨——运用迁移244

五 橘乡颂——联想迁移245

后记248