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一、导言篇1

革命导师和领导人论学习借鉴历史与外国文化1

目录1

培根论求知、真理与革新3

克鲁普斯卡娅：《读学习教育史的问题》6

教育史研究的若干问题（节选）8

《西洋教育思想史》序（节选）17

二、希腊、罗马教育篇20

罗马的《十二铜表法》20

犹太教法典的教育准则23

在雅典的学校里24

——与美诺讨论什么是美德32

苏格拉底“产婆术”一例32

《雄辩术原理》（节选）37

伊索寓言46

荷马史诗与希腊神话、寓言47

三、中世纪与文艺复兴时期教育篇50

夸美纽斯的《大教学论》50

《大教学论》（节选）65

夸美纽斯论榜样示范在学校管理中的特殊作用和意义68

（节选）68

拉拍雷与《巨人传》70

文艺复兴的有关资料及名词注解72

《教育漫话》——洛克主要教育思想的体现（节选）74

四、近、现代英国教育篇74

斯宾赛的知识价值观（节选）89

关于见习生制的记述92

剑桥大学1707年的学习计划93

英国大学与德国大学的比较95

五、近、现代法国教育篇98

法国的《人权宣言》98

卢梭——教学论发展史上的丰碑（节选）101

卢梭的自然教育思想108

《爱弥儿》（节选）117

处在第一线的法国中学校长127

赫尔巴特与《普通教育学》130

六、近、现代德国和瑞士教育篇130

《论世界的美的启示为教育的主要工作》131

《普通教育学》（节选）135

第斯多惠与《德国教师教育指南》（节选）144

《德国教师教育指南》（节选）144

裴斯泰洛齐的生平、教育思想及其代表作151

之一——《林哈德和葛笃德》151

举世无双的德国师资力量168

新兴阶级的教育需要实科中学169

1793年，一位瑞士教师的考试170

七、空想社会主义、无产阶级教育篇173

英国早期空想社会主义者莫尔173

《乌托邦》（节选）174

欧文与《新社会观》179

《新社会观》（节选）180

巴黎公社的教育革命实践194

临时中央委员会就若干问题给代表的指示（节选）199

马克思关于现代社会中的普及教育的发言记录201

八、近、现代美国教育篇204

杜威：《民主主义与教育》（节选）204

爱因斯坦：《论教育》（节选）212

《悼念玛丽·居里》（节选）216

《给5000年后子孙的信》217

富兰克林论教育218

美国人的教育理想与现实219

美国天才儿童教育的发展228

校长博伊丹是如何管理一所中学的233

美国的学位制度（节选）239

美国优秀教师行为守则26条246

美国专家谈中学教育10项原则247

美国教育改革的几项新措施249

重振优等教育250

——乔治·布什的教育战略设想250

美国教育部长提出“理想中学”设想258

标准化测验在美国引起异议259

克林顿州长论师范学校263

九、近、现代日本教育篇265

教育敕语（1890年）265

福泽谕吉的教育思想（节选）265

各类“学校令”的教育目的276

新日本建设的教育方针（节选）278

教育基本法280

学校教育法283

日本学校管理简介291

校长职务接班人的培养与指导296

日本文部省重视培训青年教师300

青少年的德性和社会教育（咨询报告）（节选）301

日本小学道德学习指导纲要311

日本中学道德学习指导纲要316

日本儿童的“忆苦餐”319

十、近代俄国和现代苏联教育篇320

乌申斯基与《劳动的心理和教育意义》（节选）320

《人是教育的对象》介评326

马卡连柯和他的《教育诗》329

现阶段苏联普通学校的劳动教育（节选）343

帕夫雷什中学的管理与领导348

学校没有分数行吗？368

——评阿莫纳什维利的教育评价观368

“合作教育学”派诱发学生学习动机的10种方法376

十一、外国职业技术教育的产生与发展（节选）377

十二、其它资料395

近、现代教育有关名词的注解395

各国现行学制图400

四国义务教育年限表405

我国正面临第五次产业革命（节选）406

大脑的两半球理论412