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第一编古代教育史1

第一章 东方文明古国的教育1

第一节 教育的起源与史前的教育1

第二节 巴比伦的教育8

第三节 古代埃及的教育12

第四节 古代印度的教育16

第五节 古代希伯来的教育21

第一节 荷马时代的教育27

第二章 古希腊的教育27

第二节 古风时代的教育31

第三节 古典时代的教育38

第四节 希腊化时期的教育47

第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想50

第一节 苏格拉底的教育思想50

第二节 柏拉图的教育思想59

第三节 亚里士多德的教育思想68

第四章 古罗马的教育81

第一节 共和时期的教育81

第二节 帝国时期的教育85

第三节 基督教的兴起与早期基督教会的教育活动89

第四节 古罗马的教育思想91

第五章 西欧中世纪的教育107

第一节 基督教教育107

第二节 世俗封建主的教育116

第三节 中世纪大学的形成与经院哲学的发展120

第四节 新兴市民阶层的形成和城市学校的发展129

第一节 拜占廷的教育132

第六章 拜占廷与阿拉伯的教育132

第二节 阿拉伯的教育139

第三节 拜占廷和阿拉伯教育的特点及其影响149

第二编近代教育史155

第七章 文艺复兴与宗教改革时期的教育155

第一节 人文主义教育155

第二节 新教教育170

第三节 天主教教育181

第八章 夸美纽斯的教育实践与教育思想191

第一节 生平和世界观191

第二节 论教育的目的和作用193

第三节 论教育适应自然的原则195

第四节 论普及教育197

第五节 论学前教育198

第六节 论教学原则200

第七节 论分科教学204

第八节 论道德教育206

第九节 教育和教学管理思想210

第一节 17～18世纪的英国教育218

第九章 17世纪至18世纪欧洲和美洲主要国家的教育218

第二节 17～18世纪的法国教育227

第三节 17～18世纪的德国教育236

第四节 17～18世纪的俄国教育243

第五节 17～18世纪的美国教育249

第十章 卢梭的教育思想259

第一节 生平、活动、著作259

第二节 论人的天性262

第三节 自然主义的教育理论265

第四节 自然主义教育的实施271

第五节 论理想国家的公民教育281

第十一章 裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想285

第一节 为教育革新事业奉献的一生285

第二节 论教育目的289

第三节 论教育心理学化293

第四节 论要素教育298

第五节 建立初等学校各科教学法304

第六节 关于教育与生产劳动相结合308

第一节 赫尔巴特教育思想的形成与理论基础312

第十二章 赫尔巴特的教育思想312

第二节 赫尔巴特的道德教育理论319

第三节 赫尔巴特的课程理论323

第四节 赫尔巴特的教学理论326

第五节 赫尔巴特教育思想的传播330

第十三章 福禄培尔的教育实践与教育思想333

第一节 生平与教育活动333

第二节 论教育的基本原理334

第三节 教育的分期与各时期的任务339

第四节 幼儿园教育理论342

第五节 论学校教育349

第十四章 19世纪欧美主要国家和日本的教育353

第一节 19世纪的德国教育353

第二节 19世纪的法国教育367

第三节 19世纪的英国教育378

第四节 19世纪的美国教育389

第五节 19世纪的俄国教育400

第六节 19世纪的日本教育411

第一节 对空想社会主义者教育思想的批判继承423

第十五章 马克思和恩格斯的教育思想423

第二节 论教育与社会的关系429

第三节 论教育与社会生产432

第四节 论人的本质和个性形成435

第五节 论人的全面发展438

第六节 论教育与生产劳动相结合442

第三编现代教育史447

第十六章 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验447

第一节 新教育447

第二节 进步教育455

第三节 实验教育学465

第四节 凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论476

第十七章 蒙台梭利的教育实践与教育思想483

第一节 生平与教育活动483

第二节 论幼儿的发展485

第三节 论教育的环境及自由、纪律与工作490

第四节 幼儿教育的内容495

第十八章 杜威的教育思想503

第一节 时代与生平503

第二节 什么是教育507

第三节 教育的目的513

第四节 课程与教材517

第五节 思维与教学方法521

第六节 道德教育527

第十九章 20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展534

第一节 英国教育的发展534

第二节 法国教育的发展541

第三节 德国教育的发展547

第四节 美国教育的发展556

第五节 日本教育的发展566

第二十章 第二次世界大战前的苏联教育577

第一节 建国初期的教育改革(1917～1920)577

第二节 20年代的学制调整和教学改革试验(1921～1930)584

第三节 30年代的调整、巩固与发展(1931～1941)593

第二十一章 马卡连柯的教育实践与教育思想606

第一节 生平和教育活动606

第二节 教育理论的方法论基础和思想基础608

第三节 论教育的目的和方法611

第四节 论集体主义教育614

第五节 论纪律教育618

第六节 论劳动教育621

第七节 论家庭教育624

第二十二章 第二次世界大战后美、英、法、德、日本、苏联和俄罗斯的教育改革628

第一节 美国的教育改革628

第二节 英国的教育改革639

第三节 法国的教育改革646

第四节 德意志联邦共和国的教育改革656

第五节 日本的教育改革663

第六节 苏联和俄罗斯的教育改革673

第二十三章 现代欧美教育思潮685

第一节 改造主义教育685

第二节 要素主义教育690

第三节 永恒主义教育694

第四节 新托马斯主义教育697

第五节 存在主义教育700

第六节 新行为主义教育704

第七节 结构主义教育707

第八节 分析教育哲学712

第九节 终身教育715

第十节 人本化教育719

第二十四章 第二次世界大战后苏联教育理论的发展725

第一节 凯洛夫《教育学》的教育思想体系725

第二节 赞科夫的教育实验及其发展性教学理论735

第三节 苏霍姆林斯基的教育理论与实践748

第二十五章 发展中国家的教育761

第一节 独立前的教育761

第二节 独立后的教育改革和发展765

第三节 当今的困难和问题783