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第一章 中小学教育整体性改革实验的总体构想1

一 实验假说的提出1

（一）对教育问题的思索1

（二）实验的假设及理论构想6

二 实验的目标17

三 中小学教育整体改革实验的方法论19

（一）教育整体改革实验的性质及方法论基础19

（二）整体改革实验研究的组织21

（三）综合运用教育科研方法，提高研究效率28

第二章 实验课程的设计32

一 实验课程观32

（一）课内外教学与活动统一的课程观32

（二）综合基础与个性统一的课程观33

二 实验课程的特点与实施35

（一）明确课程改革的目标35

（二）十年统筹安排37

（三）优化课程结构38

三 课程改革必须配套进行46

第三章 实验教材的构建49

一 构建实验教材的思路49

（一）改善适应结构，扩大知识容量49

（二）儿童的抽象思维和形象思维同步发展51

二 改革重点学科教材体系52

（一）编制实验教材的原则52

（二）重点学科实验教材的体系及特点54

数学54

语文58

社会科学基础63

自然科学基础65

第四章 整体改革中的德育与美育67

一 实验教育中的德育67

（一）对德育整体化的思考与实践67

（二）综合性、整体性的德育实验研究——爱的系列教育剖析83

（一）对美育功能的认识93

二 实验教育中的美育93

（二）实验教育中的美育实践96

第五章 开发学生潜力的教学策略101

一 实行因材施教102

二 学生参与教学过程108

三 积极学习与超前学习117

第六章 学生学习能力的发展122

一 教会学生学习122

二 制定《学生学习能力大纲》，使培养工作学习系列化、层次化123

三 发展学生学习能力的措施135

四 实施《学生学习能力大纲》过程中必须遵循的几个原则151

第七章 改善教学过程的专题研究154

研究一 组织学科间联系的研究154

研究二 类型教学实验160

研究三 创造性教学模式研究171

研究四 “以形成性评价代替评分”的教学实验192

一 实验过程中教育评价的对象和主体201

第八章 科学地评价学生201

二 教育评价的综合体系204

三 对教育评价的认识233

第九章 建设学者型的教师队伍238

一 建设一支又红又专的学者型教师队伍238

二 开辟教师培养的新途径242

第十章 综合管理250

一 构建有利于实验运行的学校教育体系250

二 实行优化和弹性管理253

三 科研课题管理257

四 建立上海师范大学教科所和实验学校的科研联合体266

第十一章 实验的初步成效268

结论288

附录一 《学生学习能力大纲》（试行稿）292

附录二 认知能力测试成绩表323

附录三 学生评教表（1-4年级）324

附录四 学校家庭联系册（低年级学生用）325

附录五 学生学习情况报告单二年级第一学期语文样张328

后记333