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第一章独生子女问题研究的历史概述1

第一节国外对独生子女问题的研究2

一、肯定独生子女是有特异性的“问题儿童”的研究2

二、否定独生子女是有特异性的“问题儿童”的研究8

三、造成独生子女问题研究不同结果的原因13

第二节国内对独生子女问题的研究17

一、独生子女“独特”心理特点的调查17

二、独生子女“独特”心理特点的原因27

第二章独生子女生理发展特点30

第一节生理发展的基本规律30

一、影响生理发展的基本因素30

二、生理发展的基本特点37

第二节 独生子女的身体形态发育特点42

第三节 独生子女的身体机能发育特点49

第三章独生子女心理发展特点63

第一节心理发展的基本规律63

一、心理发展的基本动力63

二、影响心理发展的基本因素68

三、心理发展的基本特点80

第二节独生子女的性格特征90

一、对社会、集体、他人的态度91

二、对学习、劳动、工作的态度97

三、对自己的态度98

四、对生活的态度101

第三节独生子女的理智特征104

一、智力水平与智力品质104

二、学业成绩与事业成就111

第四节 独生子女的情绪特征115

第五节 独生子女的意志特征120

第四章独生子女的品德教育125

第一节独生子女品德教育的意义125

一、品德教育的必要性125

二、品德教育的成效性129

第二节独生子女品德教育的内容135

一、理想教育135

二、集体主义教育137

三、劳动教育138

四、良好性格教育139

五、文明行为教育141

第三节独生子女品德教育的原则143

一、因势利导中的长善救失原则143

二、家庭关系中的合理位置原则145

三、严格要求中的期望渐增原则147

四、行为形成中的早期培养原则148

五、教育影响中的协调一致原则150

六、交往环境中的集体教育原则152

第四节独生子女品德教育的方法154

一、具体规定合理的生活方式155

二、积极提供正面的学习榜样158

三、充分重视耐心的说理教育160

四、不断激发积极的情感体验164

五、努力磨炼坚毅的道德意志168

六、反复训练良好的行为习惯171

第五章独生子女的智慧教育177

第一节独生子女智慧教育的意义177

一、智慧教育的有利条件177

二、智慧教育的全面展开180

第二节独生子女智慧教育的内容184

一、“知识领会”教育184

二、“技能培养”教育187

三、“智力发展”教育191

第三节独生子女智慧教育的原则195

一、早期教育原则195

二、闻见思知原则199

三、主动探索原则202

四、智力优化原则205

第四节独生子女智慧教育的方法210

一、讲授式教育法210

二、发现式教育法214

三、操作式教育法217

四、练习式教育法220

第六章独生子女的体质教育与卫生保健226

第一节独生子女的体质教育227

一、体质教育的意义227

二、体质教育的内容229

三、体质教育的原则234

四、体质教育的方法240

第二节独生子女的卫生保健244

一、生理卫生保健244

二、心理卫生保健258

第七章独生子女的审美教育264

第一节独生子女审美教育的意义264

一、审美教育的特点265

二、审美教育的功能267

第二节独生子女审美教育的内容269

一、审美情趣教育269

二、审美能力培养272

三、审美情感陶冶276

第三节独生子女审美教育的原则278

一、审美价值原则278

二、情理结合原则279

三、区别施教原则280

第四节独生子女审美教育的方法282

一、通过自然环境进行审美教育282

二、通过日常生活进行审美教育284

三、通过艺术手段进行审美教育285

第八章独生子女教育是家庭、社会和学校的共同任务289

第一节 家庭教育在独生子女教育中的作用289

第二节 社会教育在独生子女教育中的作用293

第三节 学校教育在独生子女教育中的作用295

主要参考文献299

后记301