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第一篇 序论3

第一章 独生子女为什么被认为是“问题儿童”？3

第一节 独生子女研究是怎样开展起来的？3

第二节 作为近代现象的独生子女问题及其所带么来的后果4

第三节 日本所面临的独生子女问题4

第四节 认为独生子女是“问题儿童”的实证资料5

第五节 被认为是“问题儿童”的独生子女的心理及其教育6

第六节 研究独生子女问题对一般儿童的研究在理论上和实际上的贡献7

第二节 兄弟姐妹关系与独生子女8

第一节 家庭成员的关系与儿童人格的形成8

第二章 独生子女研究的理论意义8

第三节 作为衡量兄弟姐妹的存在意义的独生子女9

第四节 兄弟姐妹的排行意义与独生子女10

第五节 独生子女研究的理论意义——对兄弟姐妹意义的自然实验11

第三章 研究独生子女问题的教育意义12

第一节 独生子女教育与一般儿童教育的关系12

第二节 掌握产生“问题”的原因并加以阐明——预防的意义13

第三节 通过反面事例获得预防性教育技术——对一般性教育技术作出贡献14

第一节 早期博汉农的研究及其背景17

第二篇 独生子女的心理17

第一章 独生子女的心理学研究史17

第二节 继博汉农之后美国的研究18

第三节 德国的独生子女研究的特点19

第四节 独生子女研究的两大流派20

第五节 独生子女研究的当代课题21

第二章 独生子女的共同特性22

第一节 独生子女特性的产生条件22

2．母亲的态度——不离孩子左右，一切包办代替23

1．独生子女父母的基本教养态度——教育过度23

第二节 由错误的教养态度所导致的独生子女的特性23

3．孩子的爱好受到抑郁——缺乏活动和锻炼24

4．完全依赖父母——缺乏独立性25

5．经验贫乏的后果——实际上的无能25

6．不善于待人接物25

7．受父母庇护的后果——依赖性强、经验贫乏26

8．独生子女的早熟及其特点26

9．表面象个“小大人”——与父母的溺爱27

10．失去了孩子气——感情过于微妙28

12．独生子女的神经质——过分的刺激29

11．失去孩子气——来自大人方面的压力29

13．刺激过多的后果——使孩子不爱动和缺乏兴趣30

14．神经质的条件——父母的神经质31

15．独生子女的身体虚弱及其原因32

16．独生子女的食欲不振——其心理条件33

17．娇惯与任性33

第三节 由缺乏教育条件所导致的独生子女的特性34

1．教育条件——因缺少“兄弟姐妹”而产生的特性34

19．第一类性格特点的基本表现34

18．独生子女的高傲自大34

2．独生子女的利已主义及其条件35

3．对道德发展的影响36

4．独生子女的嫉妒心37

5．缺乏社会生活锻炼的后果37

6．社会游戏与儿童精神的发展38

7．缺乏社交性——其原因和后果39

8．孤独所引起的后果——想象中的朋友40

9．孤独所引起的后果——爱钻牛角尖41

10．孤独与性发展的关系41

11．第二类性格特点的基本表现41

第四节 小结42

第三章 对独生子女特性的研究43

第一节 独生子女的特点一览43

第二节 独生子女的身体生活45

1．揭示健康状况不良的研究45

2．揭示健康状况良好的研究48

3．独生子女的身体是健康还是不健康呢？49

第三节 独生子女的智能生活50

1．独生子女智能的优越性50

2．独生子女在学业成绩上存在的问题52

3．认为学业成绩优秀的研究54

4．认为学业成绩差的研究56

5．独生子女所处的家庭环境的意义58

6．独生子女的智能与学业成绩59

第四节 独生子女的性格特点60

1．承认独生子女性格特性的诸项研究60

2．否认独生子女性格特性的研究65

3．独生子女的性格特性与家庭环境73

第五节 独生子女的社会生活74

1．在博汉农的研究中所揭示的社会生活方面的问题74

2．在博汉农以后的研究中所揭示出来的问题79

3．否认独生子女在社会生活方面存在问题的某些研究87

4．独生子女的异常行为和违法行为93

第六节 小结97

第四章 独生子女是“问题儿童”吗？97

第一节 独生子女是否存在特异性98

1．根据各种研究所发现的新事实及其见解98

2．各种研究的共同点何在？98

3．各种研究的分歧及其意义——关于学习成绩的研究结果99

4．在性格特征和社会生活方面的特异性——研究结果的分歧及其启示100

2．以纯粹的“独生子女”问题与非独生子女进行比较102

1．以充分占有资料的基础上进行研究102

第二节 对研究独生子女方法的探讨102

3．独生子女有各种各样的类型104

4．问题不在“独生子女”本身112

第三节 独生子女果真是“问题儿童”吗？112

1．独生子女未必就是“问题儿童”113

2．独生子女问题的理论形成及其向着解决实际问题的方向发展113

第三篇 独生子女的教育117

第一章 有关独生子女教育问题的设想117

第一节 独生子女“问题”的教育意义117

第二节 独生子女教育的基本方向118

第二章 端正教养态度119

第一节 警惕教育过度120

1．对独生子女容易教育过度120

2．应尽量少教育120

第二节 让儿童自己主动地活动121

1．独生子女的父母是儿童世界的剥夺者121

2．儿童是在经验中成长的122

1．意志薄弱和依赖性的产生根源124

2．独立性与儿童的成长124

第三节 培养儿童的独立性124

3．培养儿童的独立性125

第四节 警惕刺激过分126

1．与大人相处就是刺激过分126

2．早熟及引起早熟的条件126

3．从早熟中解脱出来的方法127

4．导致神经质的条件128

5．从神经质中解放出来及其对神经质的预防128

第五节 确定训练方针，防止任性129

1．尊重自然发展与娇庞的区别129

3．训练的意义——积极的和消极的意义130

2．娇宠与训练130

4．确定训练与尊重自然发展的原则131

第六节 只有经验才是精神发展的成长剂132

1．经验及其控制132

2．教养态度的基本原则133

第三章 社会生活问题133

第一节 缺乏作为教育因素的社会生活134

1．对教育因素的认识134

2．让儿童参加社会生活134

1．儿童的自我中心性以及从这种自我中心性中摆脱出来135

第二节 社会生活对儿童成长的意义135

2．社会生活会促进儿童的成长136

3．让儿童去教育儿童136

4．让独生子女参加社会生活137

第三节 怎样为独生子女提供社会生活138

1．社交性的萌芽及其消长138

2．独生子女的社交性与社会生活问题138

3．在初期阶段为孩子提供社会生活的方法139

1．让孩子入幼儿园或保育所140

2．作为社会生活场所的幼儿园140

第四节 独生子女与幼儿园140

3．作为自我活动场所的幼儿园141

4．作为儿童世界的幼儿园142

5．食欲不振与幼儿园142

6．关于幼儿园是传染病的媒介场所的问题143

第五节 不会社交怎么办？144

1．不会社交是怎样产生的？144

2．纠正不会社交的方法145

3．首先要让儿童和外界的大人，即老师亲近145

4．通过老师做媒介和其他儿童交往146

第六节 尊重独生子女的社会生活148

5．培养独生子女社交性的意义148

1．社会生活能促进独生子女的成长149

2．尊重独生子女的社会生活，这是一项原则149

第四章 独生子女的教育原则149

第四篇 结语153

第一章 独生子女教育与一般儿童教育153

第一节 独生子女的教育原则就是一般儿童的教育原则——其消极的根据153

第二节 独生子女的教育原则就是一般儿童的教育原则——其积极的根据154

第三节 独生子女的教育原则是适用于所有儿童的教育原则154

后记156