《教育社会学》

前言1

第一章 社会科学方法论上的一些基本概念1

第一节 观察值的性质及使用统计方法的条件1

桂冠社会学丛书序［丁庭宇］1

表1：四种尺度的观察值的性质3

表2：观察值不独立时，常态95%信赖区域以外的机率4

表3：实证常态分配中，均方比超过常态F分配某百分点的机率5

表4：在大样本时，不均等的误差变异数与不均等的组样本数对μ1：--μ2不涵盖真值的95%信赖区域的机率的影响7

表5：50位样本对於等级尺度：「总是」，「时常」，「有时」，「偶而」的认定8

第二节 变异数分析的使用方法10

表6：单因子变异数分析符号示例11

表7：四个社经阶层的一年级学生之成就动机分数(假想值)13

表8：单因子变异数分析计算公式13

表9：单因子变异数分析计算值15

表10：不同社经阶层与性别的国小三年级学生之成就动机分数(假想值)17

表11：用于独立样本的二因子变异数分析计算公式18

表12：用于独立样本的二因子变异数分析计算值21

表13：不同性别，不同社经阶层，不同区域的三年级小学生之成就动机分数(假想值)23

表14：用于独立样本的三因子变异数分析计算公式24

表15：用于独立样本的三因子变异数分析计算值27

图1：性别与居住地区的交互作用(二因子交互作用举例)28

表16：一组小学生接受训练期间前后四次接受成就动机测量的分数29

表17：用于重复量数的单因子变异数分析计算公式30

表18：用于重复量数的单因子变异数分析计算值32

表19：不同性别的国小三年级学生接受训练后成就动机改变的情形(假想值)33

表20：用于重复量数的二因子变异数分析计算公式34

表21：用于重复量数的二因子变异数分析计算值37

表22：性别、社经阶层不同的国小三年级学生接受训练期间，成就动机改变的情形(假想值)38

表23：用于重复量数的二因子变异数分析计算公式(被试接受一个变项的重复测量)40

表24：用于重复量数的三因子变异数分析计算值(被试接受一个变项的重复测量)43

表25：不同社经背景的国小三年级学生，接受训练课程前后与期间在成就动机与学业成绩变动的情形(假想值)44

表26：用于重复量数的三因子变异数分析计算公式(被试接受两个变项的重复测量)46

表27：用于重复量数的三因子变异数分析计算值(被试接受两个变项的重复测量)50

第三节 研究报告写法51

第一节 社会进化因素的探讨65

第二章 社会系统理论在教育上的应用65

第二节 社会系统的理论71

表28：系统的功能、程序及媒介之举例74

第三节 社会系统理论在教育上的适用性78

第三章 教育与经济的关系89

表29：GNP与各项人力资源发展指标的相关系数90

表31：民国60年～70年，十年内毕业生增加倍数92

表30：台湾71年度新增系所的数目92

图2：台湾地区52～71年每年出生人口数94

表32：我国未来十年主要工程人才供需状况97

表33：1980年我国与美日两国科技研究人力与经费比较97

第四章 社会化99

第一节 发展各阶段的社会化重点99

图3：家庭里公布孩子犯规项目表101

第二节 各级学校的次级文化106

第三节 家庭社会化116

图4：在集体主义，个人主义价值向度上，三代在因素分数上的次数分配119

第五章 犯罪与教育127

图5：我国民71年各地区刑案发生率129

图6：Gini系数的简易计算法举例131

第六章 学校组织139

第一节 学校组织的性质139

第二节 科层体制142

第三节 组织创新(次系统的功能分化)147

图7：在美国学校心理学家的新设与扩散受立法影响的情形148

第四节 学校组织的领导151

第七章 科学系统155

第一节 科学阶层155

表34：高低阶层科学的差异156

图8：科学的知识结构158

表35：派典发展程度不同的科学在研究出产力的差异160

第二节 对研究论文的审查制度161

第三节 影响科学出产力的变项163

第四节 学术界的一些特殊现象172

图9：在教授生涯中一些有逐渐下降趋势的事项173

表36：发表n篇论文的科学家百分率179

表37：民67～70年各种机构研究发展经费占全国研究发展经费的百分率182

第五节 我国的科学研究情形182

图10：我国与美、日、德三国在非国防研究发展经费占国民生产毛额之比率及其成长的比较184

图11：我国与先进国家在每万人中研究人员数之比较185

图12：民66～71年度国科会支助之专案研究计划数目趋势图187

图13：民66～71年度获国科会研究奖助人数趋势图188

图14：我国与先进国家本国人在其本国获准登记专利件数189

第一节 阶级与社会阶层的性质201

第八章 社会阶层与教育201

表38：各阶层拥有阶级要素的情形202

第二节 阶级与阶层的测量204

第三节 阶层分配的功能理论与冲突理论207

图15：英国家庭社经背景对教育成就与职业成就的影响模式图213

参考书目215