《表6.方差分析表：云南汉区苗族中学生文化疏离感的研究》

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《云南汉区苗族中学生文化疏离感的研究》

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从表5和表6可以看出:回归方程存在线性相关；社会疏离感和环境疏离感，进入方程的变量是年级；而人际疏离感进入方程的变量是学习汉语时间；文化孤立感，进入方程的变量是学习汉语时间和年级；文化分离感，进入方程的变量有民族、年级和性别；文化不和谐感，进入方程的变量有年级和地区；在文化被控感维度，进入方程的变量是性别；对于疏离感，没有变量进入方程；而对于文化疏离感，进入方程的变量有年级、民族、性别和学习汉语时间。从以上分析可以看出；年级是影响苗族中学生文化疏离感的重要变量，因为年级变量进入了五个回归方程，其中年级这个变量就进入了文化疏离感的四个方程，性别是影响文化被控感的主要变量，而学习汉语时间是影响人际疏离感的主要变量。