《表2.疏离感与文化疏离感各维度的差异性检验(F)值》

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《云南汉区苗族中学生文化疏离感的研究》

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（注:**p<0.01*p<0.05“×”表示交互作用。）

从表2可以看出，疏离感和少数民族中学生文化疏离感在地区和学习汉语时间主效应上差异不显著；在性别和民族、民族和学习汉语时间、年级和民族的二阶交互作用上有显著效应，而在别的交互作用上没有显著差异；在年级、地区、学习汉语时间的三阶交互作用上差异显著，在别的三阶交互作用上差异不显著；在民族、年级、性别和学习汉语时间的四阶交互作用上差异显著，在别的四阶交互作用上差异不显著；在年级、民族、性别、地区和学习汉语时间的五阶交互作用上没有显著差异。在民族、年级、性别的主效应上，疏离感和少数民族文化疏离感的一些维度有着显著差异，其中苗族中学生的疏离感和文化疏离感在年级上的差异性表现比较显著，而在民族上有显著差异的主要是文化不和谐感。