《表2 总方差解释:高职院校“科技+创意+文化”类学生职业核心能力构建实证研究》

提取 ⇩
《表2 总方差解释:高职院校“科技+创意+文化”类学生职业核心能力构建实证研究》
《高职院校“科技+创意+文化”类学生职业核心能力构建实证研究》

在确定使用因子分析之前,需要对原始变量进行KMO和巴特利特球形度检测(见表1),通过统计得知,KMO值为0.807,巴特利特球形度的观测值是6496.542,显著性为0.000,说明适合做因子分析。通过特征值和方差贡献率计算之后,从表2中提取特征值大于2的因子,共提取3个公因子,累计方程贡献率为70.997%,从图1的碎石图中可以看出,从第4个因子开始往后的趋势趋于平缓,而1~3坡度明显较陡,从数据和碎石图可知,可提取的公因子为3个。从旋转后的成分矩阵(见表3)可知:

  1. 保存图表

查看“表2 总方差解释:高职院校“科技+创意+文化”类学生职业核心能力构建实证研究”的人还看了

表1 各评价指标的信度:高职院校兼职教师实践教学质量学生满意度实证研究——以福建省3所高职院校为对象
表1 各评价指标的信度:高职院校兼职教师实践教学质量学生满意度实证研究——以福建省3所高职院校为对象
高职院校兼职教师实践教学质量学生满意度实证研究——以福建省3所高职院校为对象
表1 南京信息职业技术学院校级核心能力
表1 南京信息职业技术学院校级核心能力
高职教育有效教学的意蕴内涵与系统实践——以南京信息职业技术学院为例
表2 高职院校学生就业能力调研样本分布
表2 高职院校学生就业能力调研样本分布
提升高职院校学生就业能力的策略探究
表1 高职院校学生创新创业能力评价指标体系
表1 高职院校学生创新创业能力评价指标体系
基于AHP-熵权法组合赋权的高职院校大学生创新创业能力评价指标体系研究
表9 高职学生核心能力的性别差异
表9 高职学生核心能力的性别差异
高职学生核心能力:概念、要素与基本特征——基于陕西省高职院校2097名学生的调查
表2 高职院校文理科大学生关于打零工对职业跨界能力影响的比较
表2 高职院校文理科大学生关于打零工对职业跨界能力影响的比较
高职院校大学生打零工对其职业跨界能力的影响研究——以宁波高职院校为例