《表1 2001—2018我国课程资源开发和利用研究的关键词与中介中心性》

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《我国课程资源开发和利用研究的现状、特点与趋势——基于CiteSpaceV的可视化分析》

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为了确保研究数据的科学性和准确性，以国内认可度及权威性较高的中国知网（CNKI）为文章检索工具；以“课程资源的开发和利用”为检索主题词，精确检索2001年1月1日至2018年12月31日间的核心期刊和CSSCI来源期刊的相关学术文章，得到相关文献470篇，经过相关性筛选剔除会议通知、人物介绍等不相关文献后，得到可供分析文献459篇。将文献的数据以Refworks格式导出后，运用CiteSpaceV选择节点类型为关键词进行可视化分析并经过同义词合并、归类后得出关键词共现图谱，见图1，同时可得表1。图谱围绕“课程资源”“开发利用”形成了66个网格节点、140个连接、网络密度为0.0653的关系网。共现分析理论指出，一组关键词在同一组文献中同时出现，代表其具有共线关系，出现的次数越多，文献的研究主题越相近。[4]关键词能更清晰直观地反映当前我国课程资源开发和利用的热点。中介中心性是测度节点在网络中重要性的指标，具有高中介中心性的文献通常是连接两个不同领域的关键枢纽。[5]通过对核心关键词的词频高低进行分析列出高频关键词与中介中心性排序表，见表1。图1和表1表明，课程资源开发和利用研究集中度较高，关系较为密切，其关键词包括课程资源、开发利用、学校、语文课程、体育课程、校本课程、思想政治课、课程开发、课程改革及隐性课程资源等。综合来看，当前我国课程资源开发和利用研究主要集中的领域见图1。