《表5 教育学硕士、博士学位授予数在科类中所占比例 (2000—2018年)》

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《2000年后教育学科研究生教育发展的跨国比较——基于8国数据的历时性分析》

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注:限于篇幅，仅呈现部分年份数据，以表明变化趋势。

在硕士层次，除德国、日本、澳大利亚和中国大陆以外，各国在2000—2018年间教育学博士学位授予数占学位授予总数的比例有明显下降。各国最新数据显示，教育学硕士学位授予数占该国当年硕士学位授予总数的比例在10%以上的为美国、韩国、澳大利亚、加拿大，日本在7%附近，英国在5%附近，德国为2.62%（见表5）。美国、英国等倾向于减少科类结构中教育学的人才培养体量，其原因可能有以下两点。（1）与社会需求相关的STEM学科、生命科学、交叉学科等硕士培养规模显著增长。如2000—2016年，美国硕士学位授予规模增幅超过100%的学科领域有国土安全、执法和消防（306%）、工程技术（268%）、公园、娱乐、休闲与健身研究（268%）、数学与统计学（183%）、计算机与信息科学（175%）、健康科学（173%）、交叉学科（171%）、生物与生物医学（132%）等[5]。（2）商学、经济学和社会科学等更受留学生青睐的专业扩大了硕士培养规模。以吸引留学生为重要战略的英国为例，2000—2001年度研究生中留学生人数排名前三的学科为商学与行政学（21 735人）、工程与技术（14 125人）以及社会、经济与政治研究（10 605人），2015—2016年度分别54 280人、20 480人与16 990人，增幅分别高达150%、45%和60%[15]。