《表3：运用“4I”小说教学模式培养高中生的思维品质——以The Secret Garden为例》

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《运用“4I”小说教学模式培养高中生的思维品质——以The Secret Garden为例》

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分析：根据认知发展规律，学生首先是感知语言，了解其应用范本，然后才是模仿运用。因此，教师有意识地引导学生欣赏、分析文本核心语言，体验发现语言在“表情达意式结构”中的“精、准、美”有利于学生内化目标语言，是后续有效输出的必要准备（王秋红、周俊婵，等2015）。本环节从修辞视角引导学生发现、感受修辞与表达之美对小说文本“表情达意式结构”的重要作用，同时也提升了学生分析语言的思维能力。此外，通过引导学生撰写读后感，启发学生探究小说人物特点（或情节）及小说人物（或情节）对自己的影响与启迪，促进学生辨析、判断观点和思想价值，提出批判性观点，训练学生在主题写作中感知和运用语言的能力。在这个环节，学生的分析、批判与创新等思维能力得到进一步发展与提升。