《表5 高年级T1和T2词汇知识、阅读理解和控制变量相关分析结果 (n=141)》

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《小学儿童词汇知识与阅读理解的关系：交叉滞后研究》

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分别对三个年级两次测验（T1、T2）的词汇知识、阅读理解和控制变量进行相关分析，结果如表3、表4和表5所示。从表3～5中可以看出，无论是同一时间点还是不同时间点，三个年级的词汇知识与阅读理解都存在显著相关（ps<0.05），词汇知识与语素意识、一般认知能力也都存在显著相关（ps<0.05）。低年级和中年级的词汇知识、阅读理解与语音意识都存在显著相关（ps<0.05），相关系数在0.18～0.68之间。高年级T1时间点的词汇知识与语音意识存在显著相关[r（141）=0.18，p=0.037<0.05]，而T2时间点的词汇知识与语音意识之间未发现显著相关[r（141）=0.14，p=0.089>0.05]。高年级T1时间点的阅读理解与语音意识未发现显著相关[r（141）=0.11，p=0.199>0.05]，而T2时间点的阅读理解与语音意识之间存在显著相关[r（141）=0.18，p=0.035<0.05]。