《表1《车工》、《钳工》教案中思想政治要素融合点》

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《工匠精神视域下的工程训练中心课程思政教学探索——以南京航空航天大学钳工和车工课程为例》

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创新教学方法，第一要拓宽教学渠道，及时跟进新媒体新技术发展，使课堂教学活起来。充分利用“互联网+课程思政”思维，使教学手段和方法更适应年轻一代的认知特点。通过雨课堂、易班等网络教学平台和教学社区，让签到点名、作业提交、提问交流等部分课堂环节和任务在学生移动端上实现。播放大国重器、国家时政热点视频资料，借助弹幕功能增加趣味性、提高互动性。利用平台上一些轻应用、微博性质讨论区等功能，制造“课堂内容”的热点话题，提高课程吸引力和学生参与度。让教学过程设计更加适应“网络原住民”00后一代，在网络环境下塑造的成长与生活的方式、思维习惯和价值观念等，从而引导学生自主自觉地进行学习思考。第二要转变教育方法，丰富教学形式。教师在教学过程中要避免传统的“你讲我听”填鸭式教学，以“提问题”、“讲案例”等形式来促进和学生的深度互动以及课堂趣味性的提升。比如钳工实习中，同学们普遍对利用大量时间，手工锯削工件的课堂要求存在不解和懈怠情绪。教师在课堂开始之前就要抛出问题，让学生思考数控时代学习手工操作的目的和意义，然后结合国家发展、行业应用等现实情况进行归纳总结。过程中引发学生主动思考，真正接受和认可掌握手工技能的重要性以及工程建设中的不可替代性。另外在对学生操作提出如精准、坚持、耐心等操作要求时，可以更多地穿插一些大国工匠的先进事例。比如“在‘头发丝’上‘跳舞’的钳工胡双钱”、“精度直达头发丝直径1/40的钳工夏立”、“高铁首席研磨师宁允展”等，勉励同学们脚踏实地，践行和传承工匠精神。第三要善于打通教学渠道，充分利用外部资源。如开展校企联合等系列活动，“企业职工进课堂”、“学生到企业实地参观”等，让学生体验一线技工的工作状态和工作要求，优化教学过程，增强学生学习主动性，提升课程思政教育效能。