《表1《课标（2017版）》对“化学能与热能”的规定》

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《基于“教·学·评”一体化的教学实践——以人教版必修②《化学能与热能》为例》

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落实“教学策略”的关键在于确定“重要知识是什么”“重要知识的价值体现在哪里”等问题。依照美国科学框架提出的科学主题和《课标（2017版）》前言[1]4提出的“大概念”来看，“能量”这一跨学科界限的、共通的科学主题是本节核心，围绕能量的来源、转化等发展学生化学认知。也正因其跨学科特征，学生在化学之前已有对能量的体验，也就无需严格界定“能量”，只需基于能量发展学生分析化学变化的思维与观念。从知识隶属关系来看，本节内容属于化学热力学的范畴，所以发展学生从能量视角认识化学变化的现象和规律是必修教学的核心，教学应帮助学生发展从能量认识化学反应的基本角度，形成对反应及物质的基本观念。依据热力学，反应物和生成物的宏观的总能量是反应热效应的根本，化学键的断裂与生成是热效应产生的微观主因。依学科实际而言，反应热通常是实验测定为主，因而必修根本不必教授从理论上（键能）计算反应热。总体看来，必修和选择性必修内容界限是分明的，而厘清它们之间的界限，是以防出现跨越内容“边界”的现象。