《表1:认知学徒制导向的新教师培训主题一览表》

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《走向真实情境:认知学徒制导向下的新教师培训探索》

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认知学徒制强调，“工作”是真实的任务，是学习驱动力，学徒学习不是为了一个遥远的象征性目标（例如证书），而是为了完成工作任务。例如:对于体育学科新教师而言，其“工作”就是体育课堂教学，因此培训要以提升体育新教师课堂教学实践能力为宗旨，其重心要始终指向体育课堂教学实践。体育新教师在入职初期面临需要尽快解决的多个问题，这些问题就成为一个个真实的任务主题（见表1）。培训中，师傅帮助新教师诊断体育课堂教学中存在的问题、原因，探究任务主题，并指导新教师找到解决问题、完成任务的方法和措施，围绕体育课堂教学实践进行真实的训练。