《表1 2015—2016年汉语国际教育硕士学位论文选题领域统计》

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《从学位论文选题看汉语国际教育专业硕士人才培养》

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（注:本文表格数据均进行了四舍五入处理，特此说明）

那么，国际汉语教师培养过程中会遇到哪些问题?或者说，围绕国际汉语教师培养需要考虑哪些问题?这要从汉语国际教育硕士人才培养目标进行阐述。对于培养目标，学界也进行了一些讨论，如李泉（2009）认为汉语教学能力和跨文化交际能力是国际汉语教师必须具备的两项最基本、最重要的能力；崔希亮（2010）认为汉语国际教育“三教”问题是热门话题，即教师、教材、教学法问题；汪国胜（2011）认为应突出应用性，把“教学技能”和“交际能力”作为汉语国际教育硕士培养的核心要求和目标定位；胡范铸等（2014）认为汉语国际教育的目标至少应该包括汉语能力获得、交际能力建构、经济利益实现、中国文化传播、中外社会互动等五个方面。针对这些目标，我们认为，从《国际汉语教师标准》入手进行选题分类更加具有针对性，也更容易发现问题。《国际汉语教师标准》提出了“汉语教学基础”“汉语教学方法”“教学组织与课堂管理”“中华文化与跨文化交际”“职业道德与专业发展”五个模块。本文采用这一分类，统计了中国知网2015—2016年4014篇（截至2017年9月10日）汉语国际教育硕士学位论文的选题领域情况，如表1所示。