《表1 对初中物理概念的梳理表》

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《基于学科核心素养的初中物理概念教学反思》

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（注:为强调压强、功率、电阻三个物理量单位的同一性，都未标出单位的专门名称）

已有认知是新知识学习的基础。在物理教学中，可以引导学生思考概念之间的联系，将新概念与学生认知结构中已有的类似概念进行横向类比，寻找概念的同一性，强化知识的内在联系。现行初中物理教材涉及具有同一性的概念包括速度、密度、压强、功率、电阻等（见表1）。这些核心物理概念虽然在质的规定性方面反映的对象不同，但在量的规定性方面——物理量的定义式却具有同一性，都采用比值定义。将具有相似定义式的新旧概念进行类比，有利于学生巩固知识，形成结构清晰、联系紧密的物理认知结构。例如，学习密度时，通过复习速度的相关知识，引导学生有意识地对比密度和速度两个概念的定义式、物理量单位组合形式，及密度m-V图像与速度s-t图像对比学习，通过类比掌握新概念，降低学习难度，强化物理思维。又如，讲授“导体的电阻（R=U/I）”时，类比联系同是反映物质某种属性的物理量密度（ρ=m/V），寻找电阻和密度的同一性特征，即电阻和密度都是用另外两个物理量的比值来定义，都与用来定义它们的物理量大小无关，仅在数值上等于两物理量的比值。