《表1 不同液体密度与浸入深度的关系》

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《提升学生科学探究能力教学策略的探讨》

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“激趣”还涉及时机的选择，或行课初（即课堂引入），或行课末（即课堂结束时留给学生课后探究），或行课中（课堂进行中），但我们要特别重视在行课的初始时刻，因为涉及课堂的目标和学生积极性的调动.表1是对课堂引入法喜欢方式的调查表，可以看出占比比较高的几种方法使学生在课堂上的积极性的确得到提高，其中利用实验引入是最受学生欢迎的，因为实验可以激起学生的好奇心、激发学生的求知欲、激活学生的思维，从而形成学生主动学习的氛围，课堂上就会带着问题去思考、讨论、探索.例如，在探索产生感应电流的条件时:用线圈绕制，连接发光二极管（如图1），放在电磁炉上方，如果电磁炉不通电，二极管不亮，电磁炉通电后二极管亮了，学生自然会提出一些问题.