《表4 2017年社区学院学生民族分布比例》

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《美国社区学院学前教师职前培养模式:背景、现状及策略》

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注：数据由美国国家教育数据中心（NCES）和综合高等教育数据系统（IPEDS）相关数据整理而成

研究发现，在学前教育领域，每三个孩子中就有一个孩子可以被归类为双语学习者；且社区学院非白人比例不低（见表4）。为了更好地支持日益多样化的儿童人口未来的发展，学前教育工作者需要大幅度提高为双语学习者服务的教学能力，这便要求社区学院依据儿童的发展，调整原有的学前教育专业人才培养方案，为不以英语为母语的学前教育工作者提供中学以上的英语教育，在学前教育专业课程中采用英语以外的语言或双语教学。例如，迪安扎社区学院自2004年以来一直提供西班牙语教学的学前教育专业课程；而旧金山城市学院则提供包括西班牙语、广东话和普通话在内的12门核心儿童发展课程，并提供英语、广东话、普通话、西班牙语和越南语的咨询服务。除此之外，为了照顾到学前教育专业学生的特殊情况，社区学院开始通过增加实习的灵活性来保障学前教育专业学生接受教育的稳定性，一些社区学院允许已经在学前教育领域从事工作的学生可以在自己本来的工作岗位上完成全部或部分实习要求。例如，北卡罗来纳州的斯坦利社区学院规定，如果毕业生所在的工作单位在质量评级与改进系统（Quality Rating and Improvement System，简称QRIS）中被评为三星及以上，那么该毕业生则可以在自己本单位完成实习要求。