《表2 2000—2014年社区学院非全日制与全日制学生比例一览表》

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《美国社区学院学前教师职前培养模式:背景、现状及策略》

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美国社区学院非全日制学生所占比例不低，且大部分学生均有工作（见表2，3）。因此，为了促进社区学院学前教育专业教育的稳定性，许多学前教育专业都采用了安排学生住宿的方式，以确保学生能够在兼顾工作和家庭责任的同时完成学业。例如，新墨西哥州阿尔伯克基的中央新墨西哥社区学院采用了以学生为中心的日程安排，具体做法包括每周只有一个晚上有课，以减少学生离开家人的时间；白天有工作的学生可以选择下午六点开始的授课，下午或晚上工作学生可以选择上午上课；为无法在工作日上课的学生提供周六课程等。此外，开设在线课程也是促进教育稳定性的方式之一。例如，里约热内卢萨拉多社区学院，作为首批接受在线课程教学的社区学院之一，其与常规的秋季、春季和夏季招生不同，每年大概有40个开学日期，由于有多个开学日期，因此，同一门课程的学生可以按照自己的进度和时间选择在不同的时间开始学习，并且还为学生提供辅导、图书馆服务和在线咨询等支持性服务。