《表1 安徽理工大学车辆工程专业现行实践培养体系》

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《车辆工程专业虚拟仿真实验教学的探索——以安徽理工大学为例》

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目前国内对高校实践培养方式与车辆工程师实践技能之间关系的研究尚属空白，因此笔者采用质性研究方法对现行课程体系下车辆工程师发展制约因素进行了探索性研究。选取安徽理工大学车辆工程专业进行采样调研，该学科是其校级重点学科，高学历和高职称专业教师占比较高，教学实践设备较全，人均设备价值超过了10万。根据质性研究的强度抽样原则，对其中30名本科毕业生进行了共计205次的实践运用情况调查研究，指出了该专业毕业生实践能力在延续价值体现较低的现状，并剖析了原因[8]。据此，开展并修订了安徽理工大学车辆工程专业实践培养课程体系，使其实践培养体系较为完善。这样不仅满足了专业认证的需求，成功提高了毕业生的实践能力；而且还坚持不断在创新中改进，不断加大实践环节的培养力度，形成行之有效的现行实践培养体系。该体系按学习性质主要分为集中实践和课程实践二大类，如表1所示。