《表1 会计专业课程基本教学资源架构表》

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《基于企业需求视角的高职会计专业人才培养的思考》

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（2） 构建“德能并重、业财融合”课程体系。根据建构主义理论和高职学情，构建由核算型人才向管理型人才培养转变的“德能并重、业财融合”课程体系。开发支撑专业人才培养目标、匹配人才培养模式的专业课程和配套资源。专业课程打破学科体系，按照出纳岗位和各主管会计岗位工作内容和工作流程进行系统设计，将知识碎片化，再通过各会计岗位的反复强化训练和岗位模拟操作实现知识的系统化。强化课程思政设计，将会计职业道德教育、爱国主义教育、行为习惯养成教育、优良品德教育等融入专业课程；强化通识能力培养，将计算机操作知识、应用文写作知识、沟通表达技巧、团队协作素质等融入专业课程；强化管理能力培养，将企业文化知识、企业管理知识、成本管理知识、财务管理知识、管理会计知识等融入专业课程，实现专业教育与素质教育融合、专业技能培养与通识能力培养融合、管理能力培养与创新创业素质培养融合的课程目标。为保证学生具备一定的专业理论基础，需要将基础会计课程中的基本理论知识单独开设20学时，为岗位模拟奠定理论基础。同时增设初级会计实务、管理学基础等考证课程、专升本课程和素质提升课程，提高学生可持续发展能力。重构后的课程体系（图2，以2+1学制为例）除会计软件类专业课程外，每个学期仅开设《出纳实务》和《会计岗位实务》两门专业课程，对应的学习内容要按由浅入深、浅深结合、循序渐进、反复强化、兼顾管理的原则进行序化设计，按虚拟公司运营方案，学习过程通过线上自学、课堂教学、软件操作等方式的结合进行组织，让学生将知识和能力固化。为保证课程资源的系统化和实用化，解决教师如何教和学生如何学的问题，构建单项课程资源框架（表1），包括课程整体设计、课程标准、单元设计（教案）、实训任务书、实训指导手册、学习任务书、课程PPT、课程题库和案例库、课程微课等，上述资源有助于实施以教师为主导、学生为主体的课堂教学，也能够支撑以学生自主学习为主的“岗位模拟”人才培养模式。