《表3 两组各问卷得分在学历上的差异 (, 分)》

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《老年大学学员控制感与心理健康的关系》

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老年大学组:（1）控制感问卷得分在学历上差异有统计学意义（P<0.05），外控得分显著呈现高中>初中>大专及以上的趋势。（2）SF-36得分上，生理功能、生理职能、躯体疼痛3个维度得分在学历上差异有统计学意义（P<0.001），得分均呈现大专及以上>高中>初中的趋势；精力和社会功能得分在学历上差异有统计学意义（P<0.01），得分呈现大专及以上>高中>初中的趋势；一般健康状况得分在学历上差异有统计学意义（P<0.05），得分呈现大专及以上>高中>初中的趋势；而情感职能、精神健康2个维度和健康变化指标在学历上差异均无统计学意义（P>0.05）。（3）生活满意度问卷得分在学历上差异无统计学意义（P>0.05）。（4）在老年人心理健康量表简版得分上，适应能力、认知能力、自我认识得分在学历上差异有统计学意义（P<0.01），得分呈现大专及以上>高中>初中的趋势；人际交往和情绪体验得分在学历上差异无统计学意义（P>0.05）；心理健康总分在学历上差异有统计学意义（P<0.05），得分呈现大专及以上>高中>初中的趋势。见表3。非老年大学组:（1）控制感问卷得分在学历上差异有统计学意义（P<0.001），外控得分显著呈现高中>初中>大专及以上的趋势。（2）SF-36得分上，精力维度在学历上差异有统计学意义（P<0.001），得分呈现大专及以上>高中>初中的趋势；躯体疼痛、社会功能、情感职能、精神健康4个维度得分在学历上差异有统计学意义（P<0.01），得分呈现大专及以上>高中>初中的趋势；生理功能、生理职能得分在学历上差异有统计学意义（P<0.05），生理功能得分呈现大专及以上>高中>初中的趋势，生理职能得分呈现大专及以上>初中>高中的趋势；一般健康状况维度和健康变化指标得分在学历上差异无统计学意义（P>0.05）。（3）生活满意度问卷的得分在学历上差异有统计学意义（P<0.01），得分呈现大专及以上>初中>高中的趋势。（4）在老年人心理健康量表简版得分上，适应能力、认知能力、情绪体验3个维度在学历上差异有统计学意义（P<0.01），适应能力和认知能力得分呈现大专及以上>初中>高中的趋势，情绪体验的得分呈现大专及以上>高中>初中的趋势；人际交往得分在学历上差异有统计学意义（P<0.05），得分呈现大专及以上>高中>初中的趋势；自我认识维度得分在学历上差异无统计学意义（P>0.05）；心理健康总分在学历上差异具有统计学意义（P<0.001），得分呈现大专及以上>高中>初中的趋势。见表3。