《表3 课程计划设计简表：高职企业战略管理混合学习模式研究》

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《高职企业战略管理混合学习模式研究》

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如图2，混合学习模式形成一个操作循环程序，分为课前准备、课堂教学及课后活动，各阶段均包含一系列具体的操作，这些操作在完成教学任务的同时也指向信息处理技能的培养。在课前准备阶段，教师备课重点要系统精简理论，重点在模型和工具以及指标，其次准备好学习资源，上课背景材料等。最后做好任务设置，首先要帮助学习者明确目标，引导学生主动通过手机或电脑查询相关网站检索信息。例如给他设定角色，如果他是老板，你需要查竞争对手情况，你打算怎么办?谁是对手?实际控制人是谁?去哪查?教师可以在全国信用信息系统或天眼查查询示范。这个时候学生普遍都有比较真实感觉。在课堂活动阶段，教师需要进行的操作如下:第一，介绍模型、工具与指标，涉及基本概念和原理，帮助学生在厘清各种概念的基础上形成管理概念工具化的感觉，即企业医生感觉。第二，教师展示企业例子，依据模型、工具与指标，进行互联网信息查询，处理信息，尽可能图形化或者数据表格化。向学生进行提问，检查例子与概念匹配情况。学生在明确概念、原理的基础上，针对情形进行区分，并通过小组讨论的方式锻炼他们以企业管理者角色对现实问题进行归纳总结以及进一步剖析的能力。第三，随机抽调学生提供课堂现场练习，根据标准检查学生操作情况并统计。最后，下课前几分钟总结学生提出深入观点和概念，有重点和针对性地指出学生在归纳和分析过程中出现的问题，进一步巩固所学的知识和信息处理的技能。在课后阶段，首先根据学习内容布置相应任务，这些任务教师可以把所涉及的模型工具和网站列举出来，方便学生使用，让学生发展自己判断眼光和企业管理意识。教师所提供的任务可以让学生采用专业的框架进行信息查询，防止学生随便搜索一下，学生交作业可以通过社交软件进行，形式可以是PPT、问卷、作业和截图等。其次，评判标准，以学生在互联网中查询的信息为准，及时、准确、全面为评判依据，由专业教师根据专业进行评判，也可以做出评估量表。最后，教师要收集企业岗位的信息，可通过校企合作，下企业走访等机会，了解企业需求和岗位要求，也可以通过招聘网站去查看这些岗位信息和招聘工作要求去细化岗位分析。这样从课前课中课后，岗位分析、教学活动，任务完成，岗位实训不断循环改进，加强教学效果。